如何提高初中生的英語閱讀能力

閱讀理解題是中考中英語分數拉開檔次的題型，它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀能力，工夫在平時。從提高英語閱讀能力的途徑看，學生的閱讀訓練主要有兩類：一類以開闊視野、欣賞鑒析為主；另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。從中考英語試題的設計去分析，涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有：理解主旨大意與細節，根據上下文線索猜測生詞詞義，識別具體事實和抽象概念，把握全篇的結構與邏輯關系，理解文章的字面意思與深層含義，理解圖表信息等。這方面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐，才能使他們養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

一、激發學生閱讀興趣

在英語教學中，激發學生的閱讀興趣，首先要為學生合理地選擇閱讀材料。可選擇難易程度適當、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性。要充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣。當閱讀材料適合學生要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越濃厚。其次為學生創設合適的情境，引導學生主動參與，培養學生的英語閱讀習慣。讓每位學生在順境中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功。使學生擁有主動參與的情感體驗，這樣就能引起學生主動閱讀的渴望和興趣，從而養成閱讀的好習慣。最后結合多媒體提高閱讀教學的趣味性。多媒體能夠為閱讀教學創設逼真的視聽效果，利用形象的畫面，刺激學生多種感官，使其參與到閱讀中來，改變傳統閱讀課的單調乏味。在閱讀課中插入所需的圖片影片或英文歌曲，調動他們的閱讀積極性。

二、強化學生詞匯的鞏固力度

詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎。詞匯量的大小直接決定學生的閱讀理解能力。教師一定要把好詞匯關，可利用早讀或上課時間集中學習單詞詞組。除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應對現有詞匯進行擴充，結合構詞法中的轉化、派生、合成等方法拓展學生的詞匯量，利用聯想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生提高詞匯量，這樣才能為閱讀消除障礙。

三、了解英語文化背景知識

我在初中英語的教學過程中，深深感到如果沒有把一些相關的文化背景知識，向學生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內容，學生也很難準確把握有關內容的思想內涵。因此，英語教學中對有關的文化背景知識的介紹是相當重要的。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，你就不知道在講些什么。再者各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣之間也存在著巨大的差異。尤其是與我國文化有差異的背景知識。中、西方文化差異帶來的英語學習的障礙是多方面的，并且滲透到教材和英語學習的其他領域中。因此在英語教學中教師對西方文化背景知識的介紹，使學生對文化的差異有一定的了解是相當重要的。可以幫助學生順利地閱讀，同時又能開拓他們的視野，擴大知識面。

四、培養學生的閱讀方法和技巧

1、圈劃法

圈劃法就是先看短文，并圈劃重要信息，然后再看問題。用這種方法做題，可通過快速閱讀全文，大致了解文章的大意以及中心思想。如將文章出現的有關人物、時間、地點、事件、起因圈劃出來，不同的一組信息用不同的符號圈劃，做到條理清晰。然后再去看后面的試題，將問題及問題的選項略讀一遍，最后再帶著問題將文章細讀。特別要細讀與問題有關的同一組信息的句子。這種方法可以讓學生注意到上、下文的聯系，避免片面的理解，造成錯誤的選擇。

2、倒讀法

倒讀法就是先讀問題，再讀短文，最后尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，做出準確的判斷。這種方法對于難以讀懂的議論文很有效。

3、判斷推理法

英語閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，而是要求閱讀者根據字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，從文章的邏輯關系，揣測作者的態度，理解文章的深層含義，領悟作者的言外之意。做這類題目時，要嚴格依據作者所陳述的細節、事實以及作者的措詞，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，然后利用自己已獲得的相關知識進行推理判斷，從而得出符合邏輯的結論。運用此法時，一定要忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據，立足已知，推斷未知。在答題的時候，有時會發現所給的四個選項中，有不止一個選項可以作為答案項，這類題需要根據文章的主旨和作者的意圖，選擇比較、去偽存真，做出深層理解和全面分析，進行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。