“云計算”環境下的課程改革與教學創新

【摘 要】南山實驗教育集團建校之初，充分利用“云計算”技術，實現了資源分享的“穩、快、便”，不斷提升教學媒介的硬件與軟件水平，營造了數字化學習環境。在多年教育實踐過程中，“云計算”技術為實現個性化學習的教育之夢創造了條件，促進了國家課程校本化創新，推動教學方式發生了革命性變革。在未來的教育發展之中，全校師生將充分運用“慕課”促進“泛在學習”，將個性化學習進行到底，實現“翻轉課堂”的理想，依托“云管理”構建數字化“智慧校園”。

【關鍵詞】“云計算” 課程改革 教學創新

南山實驗教育集團是九年一貫制公立學校，始創于1932年，集團目前下設麒麟中學、南海中學、南頭小學、麒麟小學、鼎太小學、荔林小學、麒麟幼兒園。六個分校（園）呈兩翼分布在南頭片和前海片，總占地面積77180m2，現有171個教學班，在校學生7800余名，教職工520名。

在多年的教育實踐中，我們一直廣泛而深入地運用“云計算”技術，學校辦學水平不斷步上新的臺階。

第一部分 “云”之源

學校建校之初，只有一個分校。一所名校為什么能夠在短短十年里孕育出五所名校（園），并不斷地擴大優質教育資源？為什么能夠始終站在課改的前沿，并不斷地變革課堂教學？為什么能夠不斷提升學校整體辦學水平，并不斷提高教育教學質量？我們的答案是：廣泛而深入地運用信息技術，對學校教育真正起到了革命性的影響。

（一）資源分享“穩、快、便”

學校是全國首批中小學現代教育技術實驗學校，建成了被譽為“中國小學第一網”（95年）的資源網。各分校之間由光纖互聯，已形成千兆銅纜到桌面的高速校園網網絡集群。無線校園網實現全覆蓋，無線漫游功能使各分校無線網絡無縫連接。網站環境穩定，分校之間資源分享快捷，使用方便。

（二）與信息時代發展的脈搏共振

從維護走向研發，這是我校信息技術團隊的新使命。站在時代的最前沿，思考和實踐信息技術對課程和教學的變革，保證每所分校、每個教師了解和使用到與時代發展同步的新技術。按照深圳市教育局要求：100%建成校園網，教室100%配備多媒體信息終端。今年上半年，我校率先實現windows8操作系統進教室，率先使用10點觸控顯示器，教室可通過智能手機，平板電腦等多終端進行教育教學。學校被授予全國首批“數字校園示范學校”。

第二部分 “云”之圖

（一）信息技術促國家課程校本化創新

佇立課改前沿陣地，學校通過“云管理、云課堂、云學習”的信息化建設，推動核心課程語文、數學、英語等學科的改革與創新。尤其是信息技術環境下的語文“能讀會寫”實驗成果顯著，影響廣泛。

1、實驗概況

“信息技術環境下促進小學生能讀會寫”實驗，借助計算機將拼音、識字、閱讀、寫作同步起來，在“用語言“中”學語言”。解決漢字難識、難認、難寫問題，改變閱讀和寫作教學高耗低效的現狀。

不增加課時、不增加作業負擔，兒童自主閱讀的時間提前兩年，閱讀量超過新課標規定的5—10倍；寫作提前三年，八歲左右的兒童，一節課普遍打寫出300到500字的文章。實現了8歲兒童能夠獨立閱讀與寫作。學生的語言、認知、思維、情感協同發展。

2、重大變革

變革一：先識字后學拼音：學生入學后先識字五百字左右后，借助電腦學習拼音。識字輔助拼音學習，拼音學習鞏固并拓展識字。變革二：以技術為媒暢快表達：學生大量閱讀后，借助打寫使心理詞匯迅速變為書面詞匯，兒童可以輕而易舉地把想得到、說得出的話語通過計算機“打寫”出來。變革三：網絡互動增質高效：學校開發了“習作園地”、“互動作文”、“Web quest”、“校園博客”等多個支持學生發表的網絡平臺，即時探究、適時交流、在線修改和互動評價，激發了學生的表達欲望和熱情。

3、探索模式

該項目堅持自主隨文與游藝體驗相結合的識字教學模式，整本書和單元教學相結合的閱讀教學模式，真實體驗與網絡環境相結合的寫作教學模式。

我們還依托信息技術總結出了小學數學“信·趣”實驗模式，基于平板電腦的運用，提煉出了英語“五步教學模式”。

4、成果輻射

專家好評。全國小語會理事長崔巒先生說：“這是繼集中識字，分散識字，注音識字、提前讀寫，情境教學和雙軌并行、大量讀寫之后，我國又一具有重大意義的語文課程教材教法改革，是一次語文教學的革命。”影響廣泛。該項目在全國9個省（區）近50所學校，及聯合國兒基會西部縣區學校推廣。2012年該項目被深圳巿教育局確定為深圳市課程改革三個推廣項目之一。項目還在境外開花結果，在香港交流、澳門設點開班。

（二）校本課程開發與管理發生深度轉型

“云”時代的來臨，信息技術對人類的工作、學習、生活已經產生了深深的影響，以本土化、個性化、特色化為主要特征的校本課程的開發勢必要深度轉型。

1、觀念轉型，信息技術給校本課程“鍍磁”

系統開發滿足學生需求，充分落實學校“四會六能”培養目標的課程，開發對學生具有深深吸引力的“磁石課程”。我校開發了180門校本課程，從高需求性、高挑戰性、高交互性、高選擇性四個方面，對課程的內容、學習方式、評價方式等方面進行“鍍磁”，利用二維碼技術將課程資源連接到社區、校園的每一個微元素，讓課程立體起來、靈動起來。

2、管理轉型，實施基于云管理的“云彩課程”

2012年，學校完善了三級課程體系設計，除國家課程校本化之外，還有集團課程通識化，分校課程結構化。集團開設了兩門通識課程。即寫字課程、國際理解教育。此外，集團對分校的校本課程進行主題性統整，形成具有鮮明特色的系列化課程。

（三）“云計算”助教學方式革命性變革

中國教育界倡導教學方式的變革已經十幾年了，盡管有很多成果，但教育實踐沒有根本性的改變。對此，我個人從哲學角度提出一個觀點：生產工具決定生產方式，生產方式決定生產關系，工具決定關系。教育也是如此，學習工具決定學習方式，學習方式決定教學關系。這些年來，我們的學習工具沒有發生根本性變化，那學習方式是不是就不可能發生質的變化。