利用生活化調動學生學習數學的興趣

在課堂教學中，有相當比例的學生不喜歡數學，而具有生活化的數學知識學生都比較喜歡。教師應運用生活中的原型教具、利用生活中的經驗、選擇生活中的模型、創造生活中的情境，加強數學與生活的聯系，使小學數學的課堂教學轉變為生活化的課堂教學，以調動學習數學的興趣，從而大幅度提高數學課堂教學的有效性。

怎樣在數學教學活動中變單調、枯燥的數學問題為活生生的生活情境，并讓學生都喜歡學習呢？結合這些年來的教育教學實踐，我有如下淺談：

一、找到數學知識與生活的相同點，調動學生的求知欲

小學數學的學習內容大部分都能從生活中找到相同點，在教學這些內容時，如果能充分利用這些相同之處，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，從而喜歡數學。

二、利用實際生活中的經驗，把數學知識簡單化

《小學數學課堂標準》中提出：數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系，而且數學只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構建數學課堂。學生在日常生活中，或多或少都積累了一定的生活經驗，只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，教師在教學時如果能利用好這些經驗，學生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數學了。

三、利用教具再現生活中的模型，樹立直觀、形象意識

在小學數學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如在教學軸對稱圖形時，因大部分學生難以理解，我就找了一張紙，對折后在對折線一邊畫上一些圖形在用剪刀沿線剪下，然后打開，就得到一個完整的圖形，接著沿對稱軸合上完全重合，學生很快就理解了軸對稱圖形并能找到對稱軸。在教學“認識圓柱”時，我先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱形狀制作，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發現了很多問題，學到了很多知識，興趣盎然。

四、聯系生活中的情境，提高有效的教學課堂

教師在課堂教學中應根據教學內容的安排和學生身心發展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、等教學手段，創設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內部動力，使抽象的數學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣。數學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。

總之，小學數學的課堂教學應該是生活化的課堂教學，教師應盡量尋找身邊的數學，生活中處處有數學，生活離不開數學，數學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值，因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找生活中的數學，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的效果，讓學生的數學水平迅速得到提高。