如何培養小學生數學學習興趣的培養

在多年的數學從教過程中，我認為興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是做好任何事情的基本出發點。小學數學教學就是要點燃小學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。學生有了興趣，才能產生學習的動力，才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，使學生表現出高度的學習積極性，認真聽講，積極思維，并具有克服學習活動中各種困難的毅力。因此，在數學教學中激發學生的學習興趣，就顯得更為重要了。下面就如何激發學生學習數學的興趣？談談本人幾點粗淺的做法。

一、變靜為動，激發興趣

數學學科本身的特點就是教學內容比較抽象、枯燥，要使學生在學習比較抽象的數學知識時感到興趣，往往要借助于具體事物和動作感知。因此，我們教師就要根據數學知識的特點、學生的年齡特點和兒童的認知規律，在教學中想方設法將靜態的教學內容變為動態，對教科書中的內容進行科學的再創造，探索對象，創設生動形象的教學實踐情景，這樣不僅能解決教師不易表述、學生不易理解的難點，而且能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如教學除法的兩種分法概念時，可以組織學生進行分梨子的現場活動，指定五個學生上講臺，其中四個學生排成一排，手里各捧著一個紙盤子，另外一個學生手里拿著8個剪紙梨子。師問：“8個梨子，每兩個分成一份，可以分幾份？該怎樣分？”或者問：“8個梨子，每兩個分成一份，可以平均分成幾份？該怎樣分？”然后讓一名學生在講臺上動手分梨子，引導全班學生積極觀察、思考、討論、交流、評議，從而使學生對這種動態化的教學過程十分感興趣，學生思維就呈現出高度的活躍。在興奮的心境中，在愉快的觀察中逐步抽象概括出第一種分法和第二種分法的概念。這樣的教學，雖然所花的時間要比教師單純的演示多一些，但是學生印象深刻，理解透徹，掌握牢固。同時，學生的觀察力得到了鍛煉，想象力得到了發展。

二、聯系生活，引發興趣

數學知識是來源于生活，而又應用于生活之中的。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。這是對數學與生活的精彩描述。在數學教學過程中必須聯系生活實際，讓學生從本身周圍熟悉的生活實際中學習數學和理解數學。例如：在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目：同學們，大家好，新年快到了，我們班要開聯歡會，需要買水果，你們認為買哪種水果好呢？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，讓學生調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，積極參與，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理的決策。通過這一活動，學生們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，從而使他們能如饑似渴地探索新知識。

三、利用教具，誘發興趣

低年級學生以具體形象、思維為主，好奇心強。因此，在教學中我們就要通

過生動形象的直觀教具，有目的地組織學生觀察、思考，引導學生從形象具體的演示、操作中抽象概括出一條規律。這樣，既可以化難為易、化抽象為具體，又能有效地調動學生的學習興趣，誘發學生發現問題、思考問題的欲望。例如在教學“4-3=1”時，在課前就要準備好磁板、剪紙圖小燕子、毛線等。上課時，當我有序拿出這些教具時，學生們個個都面露好奇的神色：?。±蠋熌眠@些東西要在課堂上干什么呢？這樣，學生個個都來了興趣，為上好這一節課創造了良好的學習開端。接著我就乘機點明課題：“5以內的減法”。此時學生強烈的求知欲望被引發，緊接著我便演示教具，讓學生仔細觀察，講述老師演示的過程：在磁板上貼上三條毛線，表示空中架著三條電線，在電線上停歇著四只小燕子，過了一會兒，再把其中的三只拿走，表示飛離電線，電線上還停歇著1只小燕子。然后引導學生思考，指名回答：4-3=1。又如，我在教加法時，在磁板上貼著3個小朋友，用毛線圈起來，旁邊又貼1個小朋友，也用毛線圈起來，在兩個圈外面又用毛線把他們圈起來。老師先用語言和動作形象地表示3個小朋友在做游戲，然后指名回答：3+1=4。由于這些教具都是兒童生活中所喜歡的、所熟悉的。我們就是要充分利用兒童的感覺器官來創設意境，這樣就能很容易的把抽象的加法、減法運用直觀圖形形象地表現出來，使思維與知覺更直接地聯系在一起，學生樂學易記。

四、組織游戲，培養興趣

低年級學生的有意注意的時間是有限的，一節課，不但要學生接受新知識，

還要使舊知識得到鞏固，就得想辦法利用學生的無意注意時間。教學時，我常常通過多種形式的游戲來激發學生興趣。例如教學百以內的口算，組織學生進行接力賽對口令、果樹開花、找朋友、奪紅旗、送信、開火車等活動。又如在教學整百整十數的除法時，我們玩了一個“狡猾的山貓”的游戲：動物學校的二年（1）班有30個小朋友。一天，老虎校長送來100個蘋果，讓小朋友們把這100個蘋果平分。可是，每個小朋友應當分得幾個蘋果呀？這下可把小朋友們難倒了。這時一直在窗外偷看的山貓走進來了，他裝腔作勢地說：“蘋果是分不勻的，我來幫你們分吧?！毙∨笥妖R聲答道：“好！”山貓說：“100個蘋果分給30個小朋友，每人應當分幾個呢？”他一邊說一邊在黑板上算了起來。算了一會兒，山貓對大家說：“你們每個人拿走3個蘋果，余下的一個，讓我嘗嘗味兒吧?！毙∨笥褌兿耄荷截垘臀覀兎痔O果，讓他嘗一個蘋果，這也不算什么?！奥?！”這時班長小熊跳到山貓面前，指著他寫的算式說：“同學們，被除數和除數同時縮小了10倍，商不變，而余數也縮小了10倍。所以這個余數不是1而是10，山貓是想賺我們的蘋果吃！”小朋友們聽了恍然大悟。當數學與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數學真有趣。因此，適當運用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣。

總之，興趣是小學生最好的老師，學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的學習積極性，一切從實際出發，依據教學內容及兒童的心理特征，精心設計有趣的教學步驟，恰當使用啟發式的教學，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學習，這樣既可以完成教學任務，又能培養學生學習數學的興趣。