考試作弊教學(xué)案例

星期三下午的五、六節(jié)我進(jìn)行了第一章一元一次不等式的測試。當(dāng)時，我一邊批改作業(yè)一邊抬頭不時地看著學(xué)生們的表現(xiàn)。這時，我一抬頭發(fā)現(xiàn)蘇剛脖子伸得就像長頸鹿，正看著前面同學(xué)的卷子。當(dāng)時我氣就不打一處來，一肚子的火驟然升起，心想：不會就不會，干嘛抄啊？我正要發(fā)脾氣，卻看到他一副緊張的樣子。于是我壓了壓火，沒理睬。考試結(jié)束后回到辦公室，我一直在思索，如何有效的處理這件事：是在全班公開處理、大肆批評？是單獨找他談心、私下里解決？還是通知家長雙方溝通、共同解決？種種處理的方式在我的頭腦中閃現(xiàn)，同時種種處理方式的結(jié)果，我也在不斷預(yù)料。想起他緊張的神情，我把所有的想法都推翻了，決定另辟蹊徑——晾一晾。就這樣，我像平常一樣上課，輕松自如，只不過是課堂上的他似乎緊張了許多。就這樣，一下午的課結(jié)束了，我沒有叫他。

第二天，卷子講完后，我特意提醒課代表告訴同學(xué)下周一還要進(jìn)行這章的考試，讓大家做好復(fù)習(xí)。我偷偷觀察蘇剛同學(xué)，這回下課都不出去玩了，一副“頭懸梁，錐刺骨”的模樣，看到這樣的情形我真是樂在心里。周一的考試自然不言而喻，完成的質(zhì)量不錯，字寫得比以前工整了許多。在卷子里還夾了一張小紙條，上面寫著一行小字：老師，對不起，我保證以后決不會再出現(xiàn)這樣的事。你相信我嗎？看后，我思忖片刻，抬頭卻發(fā)現(xiàn)他正看著我，我沖著他笑了一笑。此后，蘇剛的成績一直穩(wěn)步上升，月考還排到了第五名。

上面這個案例，給了我很大的反思。我不得不承認(rèn)，我在很多次處理學(xué)生的問題時，總是火氣很大，甚至覺得嗓門不大就很不過癮，就起不到教育的作用，總是覺得只有這樣的批評教育，才能使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，才能促使學(xué)生改掉自己的壞毛病，才能使學(xué)生引以為戒，過而改之。其實，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在我的預(yù)料之中，甚至是截然相反。學(xué)生的抵觸情緒很大，尤其是一些比較有個性的學(xué)生，對老師的嚴(yán)厲批評，根本就不放在眼里，所以就根本達(dá)不到教育的效果。而通過上面的案例介紹，我們不難看出，在我們教師輔導(dǎo)學(xué)生的過程中遇到一些突發(fā)的事件，不要一下子火氣就上來了，要采取一下冷處理，放一放，讓當(dāng)事人——學(xué)生和我們教師都冷靜一下，仔細(xì)地分析一下事情的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的輔導(dǎo)效果會更好一些！教師對學(xué)生的愛是理解、信任、尊重、鼓勵。是一種能觸及靈魂的教育過程。這就要求教師在教育學(xué)生過程中要講究藝術(shù)。要保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師在點點滴滴的小事中，要注意調(diào)控自己的教育行為，不要感情用事，挫傷學(xué)生自尊心，教師要給予理解和愛。案例中的同學(xué)知道自己抄別人的卷子是不對的，我沒有公開批評他，給他自己改正的機(jī)會，這樣就保護(hù)了他的自尊心，使他幼小心靈沒有受到傷害，在這種平靜的解決方式下，逐步改掉了自身的缺點。教師是知識的傳授者，更是心靈的洗滌者，帶著一份真誠與關(guān)愛去欣賞學(xué)生，去理解學(xué)生，去相信學(xué)生，這樣會帶給他自信的一種心理體驗，而這種體驗便會驅(qū)使他不斷地去進(jìn)取，甚至創(chuàng)造出奇跡。

“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，對學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生于尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。