對物理課堂教學高效策略研究

【摘 要】在從教的課堂中有必要展開探討下學生的學習動力如何而來，樂于學習并持之以久的愛好學習是有方法可尋，也有深刻需要研究。動機是學習的需求。這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現為興趣、情感、意向、意圖、信念等形式，對學生的學習起著推動作用。學生不想學習，不愛學習，學習活動就難以進行下去，這常常是因為缺乏學習動機。所以。教師要不斷地給學生輸送動力，調動學習的情感，運用對學科的興趣，培養和激發他們的學習動機。在學習動機中，最現實、最活躍的成分是認識興趣，也叫求知欲，能夠激發學生的求知欲，學習也就有了動力。

【關鍵詞】物理教學 非智力因素 學習動機 策略研究

一、認識學科價值，引發需要，增強責任感

在接受一門新的學科會有多樣的心理，從抓住好奇心開始把物理知識帶到大家生活來。響學生學好物理的因素是多樣的，其中教師的教育是影響學習動機的重要因素。筆者曾對初二的全班學生做過調查。當被問到“你們為什么要學習物理時”，竟有10名學生回答是“爸爸媽媽要求學的”或者是“老師要求學的”。原因很簡單，如果不學好物理，老師會批評，爸爸、媽媽則會生氣或懲罰等。而這10名學生在班里成績處于中下游。班上大部分學生的回答是學習物理很重要。它是日常生活和工農業生產的重要理論工具。物理學習的好壞關系到以后的學習、工作和日常生活的質量等。這樣回答的學生的成績都是比較好的。顯然讓學生明白學習物理的意義是很重要的。而要使初中階段的學生明白學習物理的意義。就要靠我們廣大教師來進行正確的引導，讓他們意識到學習物理的重要性，增強學習的責任感。

二、列舉生活現象，誘發猜想，驅動好奇心

日常生活中很多現象與物理息息相關，這些現象天天呈現在我們面前。我們已習以為常。教師如能引導學生加以關注。必然能夠激發學生猜想的興趣，激發其學習動機。

例如，“物質的比熱容”一節中，課本中呈現出這樣的物理情境：初夏小明和小華到海邊游玩，中午，他們赤腳走在海邊的沙灘上，覺得沙子很燙；當他們跳到海里時覺得海水很涼，傍晚他們又去海邊，卻發現沙子變涼了，而海水卻很暖和。學生根據這一情境提出如下問題：為什么中午沙子燙而海水涼？而到了傍晚卻是沙子涼而海水暖和？“燙”、“涼”是生活化語言，我們如何用物理概念來描述“燙”、“涼”這一現象？物理學上如何表示物體的“冷”、“熱”的呢？這就把“燙”、“涼”這樣的現象轉用物理概念“溫度”來描述。進而把上述問題表述為：“為什么中午的沙子溫度高，海水溫度低？而到了傍晚卻是沙子溫度低而海水溫度高？”再問：早晨沙子也是熱的嗎？為什么中午沙子變熱，到晚上就變涼了呢？自然導出了中午變熱是由于吸熱。晚上變涼是由于放熱這一條件引起的。進一步分析：沙子和海水在太陽照射下，不同時間內吸熱一樣嗎？進一步得出“吸收相同熱量”和“放出相同熱量”這一條件。這時，問題可以表述成：為什么在同樣吸熱時沙子溫度高而海水溫度低？在放熱相同時沙子溫度低而海水溫度高？繼續引導：是不是只有海水和沙子吸收相同熱量后上升的溫度不同而放出相同熱量后降低溫度不同呢？其他不同物質是不是也具有這樣的性質呢？把海水和沙子作為兩個不同種物質自然引出了一般性問題：為什么兩個不同物體吸收相同熱量后，溫度變化不一樣？物體吸收熱量多少跟哪些因素有關呢？

接著討論一串問題：

1.用同一個液化氣灶頭、同樣大小的火力燒開一壺水和半壺水，哪個需要時間長？

2.用同樣的液化氣灶頭、同樣大小的火力燒一壺水，把水燒成溫水和燒成沸水哪一種情況需要時間長一些？

3.燒成溫水和燒成沸水，哪種情況溫度變化大一些？

這樣的問題可以引導學生猜想出物體吸收熱量的多少跟物體的質量有關，跟物體溫度變化的大小有關。也有學生還認識到可能跟物體自身的溫度和組成物質的種類有關。

三、采取多種形式，豐富內容，點燃求知欲

初中學生學習物理是以興趣為前提的。而新異的教學內容和方法又是激發學生物理學習求知欲的重要誘因。

初二學生剛拿到物理新書時，總是愛不釋手地翻來覆去瀏覽。他們急于想認識這一新增設學科中一般物理現象及其本質。這種積極的心理傾向就是朦朧興趣的開始。在這種心理的驅使下，學生非常愿意、非常迫切地想學習和掌握這門學科的知識。

教師如何把握契機，把這種積極的心理傾向轉化成一種積極探索的真正動機呢？

首先，在學習物理課之前，用一些生活現象把學生帶進物理學研究中，做好幾個實驗以誘發學生的學習動機：如慣性小球實驗；沸水養金魚；變碳棒為銅棒等。再讓學生回憶若干個生活中的自然現象：擊石取火；先看到閃電后聽到雷聲；摩擦起電等。這樣，使學生在不知不覺中進入一個新的研究領域，感覺到物理就在我們的身邊。

其次，教師要善于研究課堂教學藝術。切實優化課堂教學過程。特別是在每堂新課的“開場白”，應采用新穎、多樣的教學情境和教學方法來激發學生的求知欲望。顯得尤為重要。

第三，教師還要把握好學生的心理特點。吸引學生的注意力。學生的學習過程就是一個新知識不斷被同化于已有知識結構中的過程。初中生注意力的持久性和穩定性還相當欠缺.他們的學習興趣往往左右著他們在課堂上的注意力。因此，在教學中，要配合使用實物、圖片、聲像、手勢等。給學生提供多種感官刺激。

四、進行激勵評價，及時返饋，呵護內驅力

初中物理作業分為口頭、書面、實踐等形式。其中以書面作業為主，而在課堂45分鐘內很難全面檢查學生的學習情況。如果對學生的學習情況不加以檢查，學生就會輕視這門學科，不花時間和精力，很難促進他們積極主動地去學習。因此，我們必須采取多種形式對學生作業進行檢查，及時反饋其研究、學習的情況.從而采取必要的補救措施。教師在與學生進行面對面的口頭練習時，有很多學生會產生恐懼、害怕、緊張的心理，因此教師要運用激勵性評價，對每個學生的學習狀況盡量加以肯定，同時激勵他們更努力地學習。在課堂上，要鼓勵學生合作交流，及時地把學習中的所感、所悟、所獲和所疑反饋出來。對于正確的信息要及時加以贊許。對于錯誤的信息要及時加以糾正。這樣，長期堅持下去，學生的內部學習動機就會良性地升華。