也談高中化學教學中學生非智力因素的培養

【摘 要】學生學習的成功是智力因素和非智力因素共同作用的結果。智力因素主要包括思維能力、認識能力、適應能力、表達能力等，屬于心理結構系統。非智力因素主要包括動機、情感、興趣、意志、性格等，屬于心理動力系統。在認知活動中，非智力因素始終發揮著動力、定向、維持、調節以及補償等重要作用，是學生取得優秀成績的必要條件。一個人即使具有很高水平的智力，如果沒有非智力因素作保障，如果不能使智力因素與非智力因素有機地結合、協調地發展，那么此人也不可能取得突出的成績。因此，我們在教學中，在重視對學生智力因素培養的同時，必須重視對學生非智力因素的培養。本文就高中化學教學中如何培養學生的非智力因素，談談作者在教學實踐中所采取的一些方法與策略。

【關鍵詞】非智力因素 培養 高中化學教學 學生

現代教學理論認為：知識技能的學習是一個非常復雜的過程，要提高學習成效，不僅需要學生智力因素的積極參與，還需要動機、情感、興趣、意志、性格等非智力因素的積極運作；在認知活動中，非智力因素始終發揮著動力、定向、維持、調節以及補償等重要作用，是學生成才的必要條件。因此，我們在重視對學生智力因素培養的同時，必須重視對學生非智力因素的培養，使智力因素和非智力因素有機結合、協調發展。這既是當代實施素質教育的要求，也是全面提高教學質量、提高學生綜合素質的有效途徑。那么，在高中化學教學中如何加強對學生非智力因素的培養呢？以下是筆者在教學實踐中所采取的一些方法與策略。

一、動機的培養

正確的學習動機是學生學習的內在動力。因而，在化學教學中要經常穿插一些有關中國化學史和當代化學成就的內容，目的是激發學生的民族自豪感和愛國主義激情，讓學生充分認識到化學學科的重要性，讓他們感覺到學習不僅僅是為了自己，更主要的是為了民族和國家的振興，為了人類的進步和社會的發展，使學生由“讓我學”轉化為“我要學”。

二、情感的培養

情感是開發學生智力的源泉。沒有情感的發展，思維就不會發展；沒有持久的熱情，思維就不能深化。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此不難看出，情感因素在學生學習過程以及探求真理過程中的重要性。那么如何在化學教學中培養學生的情感呢？筆者認為在化學教學中，教師要抓住學生的情感變化，積極創設愉悅的學習氛圍和創造健康的情感境界，這是培養學生情感的關鍵所在。具體說來，首先在教學中必須培養融洽的師生情感，只有“親其師”，才能“信其道”，而欲使學生“親師” 老師必須先“親生”，教師應以友善、公平的態度對待每一個學生，以寬容大度的辦法解決偶發事件，以生動的語言、真摯的情感講授知識。教學中教師還要正確對待“好、中、差”三類學生，對“好”的要嚴，“中”的要引，“差”的要補，特別是對待差生不但要熱情關懷，還要循循善誘，具體幫助，這樣才能使師生之間以及學生之間關系融洽，感情平衡，使學生在學習中感到輕松愉快。情感培養的很重要一點還在于課堂之外，教師要多接觸學生，了解學生，也讓學生了解教師自己。教師只有向學生傾注愛心，才能喚起學生對老師的愛，從而擴展為對學習、對集體、對祖國的愛，以愉快的情感投入到學習中去。其次，教學中教師要深入挖掘教材中的情感素材。例如，通過向學生介紹我國古今在化學方面的偉大成就，激發學生的愛國熱情；通過向學生介紹大自然中化學的杰作——鐘乳石、石筍等的形成而構成的壯麗景觀，培養學生的美感等。教學中教師緊緊抓住學生熱愛祖國、熱愛大自然以及對化學為人類創造了美好生活的贊美等感情脈搏，可以不斷強化學生的激情，使學生帶著滿腔的激情投入到化學學習中去。

三、興趣的培養

心理學原理告訴我們：學生的學習受一定的動機支配，而興趣是構成學習動機的最有實際意義的、最活躍的心理成分，是推動學生力求認識世界、渴求獲得知識、不斷探求真理而帶有情感色彩的意向活動，是促進和發展學生智力和學生思維的催化劑。

四、意志的培養

調查數據表明，不少學生學習化學的興趣和成績之所以會隨著年級升高而減弱和降低，除了高中化學難度的增加和學生的興趣分化轉移等原因外，另一個很重要的原因是學生在學習上的意志不夠堅強。要使學生學習化學的興趣持久地保持下去，培養學生的學習意志是一項很重要的工作。具體來說，人的意志可分為自覺性、果敢性、堅持性和自制力四個方面，因此化學教學中對學生意志的培養也須從這四個方面入手。

1、自覺性的培養

教師在傳授化學知識的同時，一定要不失時機地對學生進行抱負教育和成就教育，使學生逐漸養成自覺學習化學的好習慣。

2、果敢性的培養

教學中，教師對學生敢于提問題和回答問題要及時表揚和鼓勵；對學生中好的學習方法和解題方法要及時給予肯定并加以提倡；對膽小的學生，要鼓勵他們大膽做實驗，不要怕失敗。分析試卷時，應強調回答問題要全面考慮，當機立斷，決不優柔寡斷、草率從事，使學生逐步形成有獨立見解、辦事果斷的品質。

3、堅持性的培養

決心大而行動小，有信心而沒有恒心，這是學生的通病。為了解決此問題，教師在教學中可介紹科學家們為完成一個實驗或一個課題，往往需要幾年、幾十年的時間，有的甚至冒著生命危險，付出血的代價。如，科學家諾貝爾一生致力于炸藥的研究，為了制造烈性炸藥——硝化甘油，他曾進行了幾百次試驗，幾次炸飛了實驗室，他是冒著生命危險解決了硝化甘油的制造、儲運和引爆問題的。教師通過對學生恒心的培養，使學生逐步養成意志堅定、毅力頑強的優良品質。