談素質教育下的初中音樂欣賞課教學

在推進素質教育的過程中，我們認識到音樂教育在提高和完善人的素質方面所具有的獨特作用。音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一。那么，面對一首音樂作品，該如何欣賞？作為一名音樂教育工作者，我也是常常思考著這一問題，結合自己的教學實踐，在這里談一下自己的思考。

一、引起注意，激發學生的愛好和興趣

德國教育家第斯多惠提出：“如果使學生習慣于簡單接受或被動工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”興趣是最好的老師，離開了對音樂的興趣，就達不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學中，教師如果融進學生熟悉的文學、地理、美術等其它學科的知識，會強烈地激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，產生學習音樂的濃厚興趣。

二、由淺入深，引導學生逐漸向深層次探索

首先，音樂鑒賞教學要做到循序漸進，由淺入深。音樂欣賞能力的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，逐漸深入的發展過程。所以要引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發展。這樣既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學開展。在曲目安排方面，要做到由小到大，由易到難，這樣做符合中學生心理特點，同時也有助于提高學生的認知能力。其次，音樂鑒賞教學要注意旁敲側擊，精心講解。教師要善于運用啟發引導的方法，利用語言、動作、表情等描述音樂中的事件，要對音樂作品進行分析，如分析作品所使用的樂器，音樂的體裁，表現手段等，幫助學生全面了解音樂作品的創作背景、主題思想，從而增強學生對音樂做平的整體把握能力。最后，要引導學生多傾聽音樂。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。因此，在音樂欣賞可中，教師要積極引導學生主動地、更多地去聽各種音樂，不斷擴大鑒賞面。

三、拓展思維，調動和開發學生的想象力

受傳統教育觀念的制約，多數音樂教師忽視了學生想象力的調動和開發。這樣教學不僅使學生感到枯燥，反而增加學生對單一的教學感到反感。想象是人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。聯想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關事物的心理過程。想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。這種方法有利于培養學生的聯想、想象能力、創造性思維能力及藝術表現能力。采用這種方法，一定要精心引導，而且還要有較充裕的時間。在教學中，既要注意啟發學生的想象、聯想能力，又應注意教師的指導作用。由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限制，他們的聯想和想象往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。

四、注重方法，培養學生的音樂欣賞能力

音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內涵，充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：聆聽作品——感受作品——欣賞作品。對于不同題材的音樂作品，欣賞的方法和要求也有所不同：

（一）對歌曲的欣賞

一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內容，達到欣賞的目的。

（二）對器樂曲的欣賞

對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據標題的啟示，通過自己的聯想，去體會樂曲的內容和情緒。

五、創設情景，借助多媒體音樂教學手段

在多媒體技術普遍運用到各個領域的今天，多媒體直觀形象，活潑生動，作為教學改革的切入點，已得到大家的普遍重視。音樂課堂上，合理、巧妙地運用多媒體課件對欣賞課程會達到事半功倍的效果。因為音樂欣賞課不同于語文課，可以用語言文字來敘述內容；也不同于美術課，可以借用色彩線條來展示作品風格。音樂欣賞是由抽象的聽覺到形象感受的過程。那么，教師可以根據學生的實際情況，借助歌曲相關的圖像、視頻、flash動畫、語音等多媒體元素把抽象的音樂形象化，把虛擬的音樂直觀化。在多媒體的幫助下，學生們就能從視覺、聽覺上去欣賞一首音樂作品，加深學生對作品內容的理解。

總之，做好素質教育下的初中音樂欣賞的教學工作，任重而到遠。作為音樂教育工作者，要根據素質教育的具體要求，不斷更新觀念，借助多媒體音樂教學手段，努力創設良好的學習情境，精心設計教學的每一個環節，引導學生根據自身的愛好和興趣主動欣賞音樂、理解音樂，不斷學生的音樂欣賞能力，努力把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。