高中化學(xué)新課程實踐探究

高中化學(xué)新課程已經(jīng)實施一年多了。這段時間以來，我們體驗到了新課程教學(xué)方式的改變給師生帶來的心靈震撼；品嘗到了新課程對傳統(tǒng)教育理念強烈沖擊帶來的苦澀；感受到了新課程在實踐層面上與理論矛盾的困惑。這些困惑歸結(jié)起來主要有五點：一是課時不夠，教學(xué)任務(wù)都不能完成，新課程還怎么進行下去？二是怎樣把握教材？三是開放的課堂教師控制不了，而傳統(tǒng)的教師一人獨霸講臺的“講授式”又有悖于新課程，教師到底該怎么教？新課程下的課堂教師能不能講？四是三維教學(xué)目標怎樣有機整合？五是高考到底怎么考？長期以來的高中教育都是以高考為目標，現(xiàn)在沒有高考說明了，大家都覺得新課程的課堂像一艘船，在沒有航標的大海中亂游，要么徘徊，要么趕快調(diào)整到原來航線上。筆者針對以上這些問題提出以下策略：

一、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)高中化學(xué)知識的深度、抽象性等特點，教師應(yīng)特別加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以達到“授之以漁”的目的。

化學(xué)知識素有“雜、亂、多、細、碎”之稱，如果不對它進行有序排列和系統(tǒng)分類，無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握帶來困難。教學(xué)過程中，教師可用聯(lián)想、類比、歸納等方法幫助學(xué)生把表面龐雜的知識按照一定的規(guī)律，由點連線、由線串成面、織成網(wǎng)，以便進行有序貯存，同時也能讓學(xué)生真正理解物質(zhì)性質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律性。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生獲取知識和提高能力而受益終身。掌握了科學(xué)的方法，學(xué)生便能迅速將知識塊分解、選擇、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，促進問題得以解決。

獨立解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種自我表現(xiàn)，這種“自我表現(xiàn)”的機會越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就越強，興趣就越濃。因此，教師在出練習(xí)題時切忌出難題來為難學(xué)生，要讓學(xué)生能從解題中感受到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、抓住核心知識，大膽舍去教材中一些設(shè)計不合理的活動和案例

比如，有些活動要求學(xué)生課后搜集一些實物素材或查找資料。目前高一學(xué)生課業(yè)負擔(dān)很重，課后基本上沒有時間去查資料，我們只能將有些資料在課前找好，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生或印發(fā)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生分析解決，以節(jié)約教學(xué)時間。

三、三維目標的有機整合

知識和技能是培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生潛能的載體。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中如何去建構(gòu)知識，用已有的經(jīng)驗、體驗、情感去伴隨著知識的掌握，三維目標中有些是顯性的，有些是隱性的，課堂上教師一個贊許的目光，一個點頭的微笑，課下師生朋友般的談話都會對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生影響，不必在每節(jié)課上都要刻意地查詢有沒有體現(xiàn)三維目標，只要“心中有學(xué)生”就可以了。

四、正確面對高考

高考改革方案固然對學(xué)校的教學(xué)工作起著十分重要的導(dǎo)向作用，但是高考改革方案的出臺也是要被另一根“指揮棒”所指引，那就是高中課改方案。有什么樣的課程改革方案與課程標準，就應(yīng)該有什么樣的考試方案；有怎樣的教，才有怎樣的考。另外，新的高考改革方案也不會像以前那樣把考試的知識點、重點、難點一字不落地和盤端出了。當(dāng)務(wù)之急是要很好地研讀課改方案和課程標準，只要吃透吃深了這些，就可以很好地用來指導(dǎo)我們的教學(xué)，提高課標精神指導(dǎo)下的教學(xué)效益與質(zhì)量，就不用擔(dān)心在高考中吃虧了。

總之，課改的道路是曲折的，前途是光明的，面對走過的路，我們有經(jīng)驗、有體會、有思考、有收獲、有教訓(xùn)、有展望……我們會不斷努力，為我們的課程改革注入新的活力。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。