淺談學生數學創新能力的培養

隨著新課程改革的不斷深入，以培養創新意識和實踐能力為核心的素質教育全面推行，學生創新思維能力的提高已成為數學教學的主要目標。在教育中，存在著學生的人格和自主性被忽視，學生總是被要求無條件地接受，這與現代教育理念的精神背道而馳。現代教育理論認為，教師的主要任務不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中，經過自己的思維活動和動手操作獲取知識和提高能力。學生才是學習的主人，才是教育教學的目的和歸宿。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的情趣，乃是喚起青少年對知識的興趣的重要條件。”因此，要實現素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須尊重學生，培養學生的獨立學習能力，喚醒、激發學生學習的自主性，致力于培養學生的主體能力，從而使他們以積極的態度參與到自身的發展中來。

實踐表明，創造民主和諧的課堂氛圍，形成積極的創新環境，對學生創造性思維能力的培養具有重要的意義。每個學生都渴望心理的寬松和自由，渴望他人的關愛，渴望獲得成功的體驗。因此，教師要調動一切積極因素，為學生創造民主和諧的課堂氛圍，為每位學生創造感受成功的機會，細心捕捉學生剎那間閃現的創新火花，及時給予肯定和鼓勵，使他們的思維常常處在積極狀態，敢于說出自己的想法，提出問題，敢于與學伴和教師討論，這才是成功的教學藝術。學生富于創造性的大膽想象若能經常受到教師的鼓勵和肯定，就會轉化為他們進一步去創造、探索的強大動力。

數學教學方式的創新，注重以學生為中心的創新性學習，這是數學教學能否有效培養學生創造思維能力的關鍵。反思多年來由于應試教育的負面影響，形成的僵化的學習模式：重接受輕發現、重結果輕過程、重知識輕思想。要實踐素質教育理念，就必須重新建構有利于學生發展，有利于學生個性、潛能開發的學習模式。實踐表明，動手實踐、探索創新與合作交流，應是數學課堂教學的重頭戲。這些學習方式，使學生通過自己的觀察和探索、實驗與思考，認識問題情景或事物之間的各種關系，形成自己的思路，找到問題的答案，使學生充分參與到探求知識的過程中，著眼于學習的過程，培養學生的好奇心、自主性和學習的興趣，培養學生的觀察能力、推理能力、創新思維能力以及分析問題和解決問題的能力。

辯證的取舍，對現在的數學課堂進行必要的改革，課堂教學突出創新。在教學活動中，教師應當把這種創新活動的過程，合理地展現在學生面前，把教學立足點放在數學知識產生的背景、原由和數學思維活動上，讓學生盡可能地親身體驗，使學生產生發現問題、提出問題和解決問題的積極心理需求，溝通知識之間的縱橫聯系。培養學生的創新意識和創新思維能力，數學教學改革的突破口應該定位在探索科學的教學方法上，從注重傳授知識，變向形成以數學思維過程為核心的新的教學模式，通過精心創設問題情境，引導學生積極思考，使他們自發領悟到一個新的道理，產生新的思維，從而大膽實踐，去探索新問題。只有這樣，才能有效地培養學生創新意識和創新思維能力，提高教學效率和質量。

新的課程標準，新的教材，數學教學就不能再走老路。教師應主動加強新理念的學習，更新教育觀念，盡快調整自己的角色，跨越理念與實踐的鴻溝，以培養學生的創新性思維能力為己任，為國家為社會培養更多的創造性人才。