信息化環境下的課堂教學

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，尤其是以多媒體、網絡為主要特征的現代遠程教育工程的啟動，使傳統的教學模式受到了極大的沖擊，多媒體輔助教學已逐步進入了課堂。運用多媒體教學可以充分調動學生多種感官參與學習活動，既激發學生的學習興趣，又利于學生對教學內容的理解和掌握，促進學生自主有效的學習，對課程改革和優化課堂教學有著很大的推進作用。

【關鍵詞】信息技術 環境 教學

一、信息化環境對課堂教學的促進作用

（一）變枯燥、乏味為趣味

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體教學可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂、聲畫并舉，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣。

（二）變抽象為直觀

由于多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，具有無可比擬的優點。所以恰當地運用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學內容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。在小學低段教學中顯得尤為重要。可見，恰當地選用多媒體制作課件來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而突出重點，突破難點。

（三）海量信息，節約空間和時間，提高教學效率

因為網絡教學能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于激發學生的學習興趣，有利于情境創設和大量知識的獲取。比如在小學科學課《太陽系》、語文學科《新型玻璃》，教師利用現代的信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化極大地激發了學生的學習興趣。因此，我們的課堂教學可以充分地利用網絡，獲得最新的教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，利用互聯網進行教學，可以拓寬學生的視野，所學的知識也更全面多樣，同時還培養了學生搜集知識、獲取信息的能力。

二、信息化環境下課堂教學存在的問題

第一，在課堂教學中，教師濫用課件教學，盲目使用，脫離學生實際。大多教師都是從網上下載課件后不經任何加工便直接使用，而下載的原課件又和本班學生實際不相符，所以隨意性大，課堂效率低。

第二，應用了現代教育技術手段的課程，往往采用“演播型”的課件，學生被動觀看和接受教師講授的內容，失去了思維和想象的空間，學生的主體性得不到發揮。而采用能夠實現學生自主和交互式操作的課件與互聯網技術的課程則很少。因此，學生學習情況難以及時匯總反饋，學生在學習活動中獲取有效學習信息的來源受到諸多限制。

第三，應用了現代教育技術手段的課程，多媒體在教學應用中“花樣”繁多，華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。

三、信息化環境下課堂教學的優化策略

（一）信息技術與課堂教學的整合要與學生生活實際相結合

《新課標》提出：教學要貼近學生生活實際，要建立在學生已有生活經驗的基礎上進行。那么，在課堂教學中，可以利用多媒體設備隨時抓拍學生生活中的場景，與已有的課件進行整合，再創造。這樣才能為教學服務，為學生服務，才能充分發揮信息技術的輔助作用。

（二）信息技術與課堂教學的整合要依據學科特點，取舍有度

多媒體教學只是一種教學手段，而不是目的，其關鍵在于根據具體學科內容做到恰當應用，靈活取舍。不同學科有不同的特點，教學中需要使用的媒體也不同。所以，多媒體教學應用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標準模式可行。這就必須依據學科特點，實現具體課程內容與多媒體技術的整合，挖掘本學科的多媒體教學特點，探究本學科的多媒體教學方法，創新本學科的多媒體教學形式。目前的大部分課堂多媒體教學中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學形式應該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動，依據具體學科具體問題具體對待。比如科學、數學等學科在多媒體教學中就具體的應用形式來說都應該有自己的突出點和特色，而不是統一的思想和方法覆蓋所有的多媒體教學。如語文學科，可以充分發揮多媒體的圖文并茂、聲畫并舉。數學學科則應巧妙結合，取舍有度。

（三）信息技術與課堂教學的整合要與《課標》相結合，寧缺毋濫

信息技術的使用一定要適度，要緊扣《課標》，寧缺毋濫。信息技術與多媒體課件不是每節課都要使用，要結合學科特點，課時目標有針對行動使用。課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而盲目使課件內容，華而不實。我們在設計課件時一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

總之，信息技術與課堂教學的有機整合，是課堂教學改革中的一種新型教學手段，為課堂教學注入了新的生命力。在教學實踐中，只要我們合理選擇，精心設計，巧妙的運用信息技術輔助教學，一定能優化課堂教學，使學生的思維能力，探索精神，創新意識得到更大的發展，從而有效地提高課堂教學質量和效率。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，也必將能為學校校本課程的開發和實施提供有利的互動平臺。這一切都將會促進新課程改革的不斷深入和健康發展。