讓“默讀”彰顯語文教學(xué)的魅力

在語文教學(xué)中，默讀成為“棄之可惜，食之無味”的雞肋了，沒有得到應(yīng)有的重視，認(rèn)為如果采用默讀方式讀書課堂就顯得冷清。這樣便逐漸淡化了這種閱讀方式，即使有默讀的安排也是動力結(jié)合的需要，知識點綴罷了。

默讀這種閱讀方式，不必字字咬音可以有足夠回讀思考的空間，能充分了解文本的意思，還可以廣泛獲取語文知識，拓寬信息容量的重要閱讀途徑。在新課程背景下，默讀已成為小學(xué)語文教學(xué)有效的閱讀方式，能有效的感知語言。筆者認(rèn)真研讀小學(xué)高段的教材，每一篇精讀課文后練習(xí)都安排了有默讀訓(xùn)練，可見默讀這種閱讀方式在小學(xué)階段很重要，應(yīng)引起我們足夠重視。我們應(yīng)如何在教學(xué)中實施呢？現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、刪繁就簡——保障時間直奔主題

默讀是一種技能，技能的熟練程度離不開訓(xùn)練，因而在日常教學(xué)時一定要取消繁雜的分析。舍得花時間多給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生與文本親密接觸，潛心體味。

朱自清先生說過，默讀就是讀書。如何引導(dǎo)學(xué)生讀好書呢？在教學(xué)《青山不老》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題。從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)出來，這就是他生命的價值，“情到深處不能自已”因此告別老人的時候，我不由發(fā)出感嘆：做為一個山野老人，他就這樣實現(xiàn)自己的價值，他已將生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同歸了——也就是《青山不老》。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，思考一下青山不老的真正含義是什么？此時學(xué)生認(rèn)真讀書思考，課堂很靜，學(xué)生能靜靜的默讀，認(rèn)認(rèn)真真的思考，真正達(dá)到了與文本的無聲對話，產(chǎn)生自己獨特體驗，迸發(fā)出思維的火花。

生1、青山不老是指老人植樹造林的執(zhí)著精神，十五年五千四百多個日日夜夜，他始終如一，堅持，堅持，堅持，再堅持，多么不容易啊！

生2、“是啊！一條又一條溝，一直造了八年溝，一條又一條的防風(fēng)林帶，形成了七條防風(fēng)帶”這種奇跡誕生，要沒有一種堅持是不可能實現(xiàn)的。

生3、是的，堅持就是勝利，堅持也是對意志力的一種考驗，是人生的一種追求。

生4、樹不老，山就不會老，山不會老，老人精神就會一代一代流傳。這樣的閱讀體現(xiàn)了課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生個性化行為”，能自主閱讀在積極主動的思維中理解文本感悟體味，拓展了思維的空間，提高了閱讀的質(zhì)量。

二、柳暗花明——解疑釋難

默讀是一種重要的閱讀形式和方法，是讀書的一種常見形式，默讀有利于理解品味，正如古人所說：“書到精絕潛心讀”。例如我在教學(xué)人教版六年級上冊《一面》這篇課文時，我給學(xué)生足夠時間讀透了課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)之后，我引領(lǐng)學(xué)生默讀的方式，找出文中對魯迅的六處外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀促悟，讀悟結(jié)合，用問題引路，要求學(xué)生靜思默讀，思考課文一共幾次寫到魯迅先生的“瘦”，學(xué)生經(jīng)過一番默讀深入的思考，問題逐漸明晰了。

師：課文共有幾次寫到魯迅先生的“瘦”。

生1、課文共有六次寫“瘦”，一次整體寫“瘦”，兩次寫手“瘦”，三次寫臉“瘦”。

生2、文中有六處寫到魯迅先生很“瘦”，雖然有一處沒有直接寫出“瘦”這個字，但從“竹枝似的手指”可以看出魯迅先生真的很瘦。

生3、我還從“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心”體會到瘦得程度。

生4、我體會到了魯迅先生的“瘦”是長期工作，得不到很好的休息造成的。學(xué)生經(jīng)歷了潛心閱讀，默默地讀，靜靜地思，才會有精彩的回答。寧靜才能致遠(yuǎn)，這也很好地驗證了課標(biāo)倡導(dǎo)的“閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。”

三、工欲善其器——提高閱讀效率

我在平時的閱讀教學(xué)中，重視默讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生默讀中積極思考邊讀邊圈畫，讓學(xué)生在默讀的過程中有所收獲，做到眼到，心到，手到。例如教學(xué)《窮人》一課時，我是這樣做的：

師：今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識桑娜這個人，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，請同學(xué)們快速默讀課文，畫出描寫桑娜心理活動的句子。

師：五分鐘后，我看到大部分學(xué)生都畫出了三處，下面我們一同來看一下每一處怎樣描寫桑娜心理的？從這個案例中我運用了默讀的閱讀方法，邊讀邊思考邊動筆，快速的畫出了描寫桑娜心理活動的句子。準(zhǔn)確的運用了默讀，并強調(diào)了默讀的速度和邊讀邊思的習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說：“教室里一片安靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。”讓默讀點亮課堂，讀與思并舉，讓默讀回歸，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味！