淺談小學語文教學實效性的提高

在多年的小學語文教學實踐中，讓我深刻地意識到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文能力的培養是一個漫長的過程，隨著我國基礎教育改革的不斷深入，如何提高語文課堂教學的實效性逐漸成為廣大小學語文教師所面對的一個難題。法國教育家第斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”，作為一名小學老師，我們應該如何去激勵、喚醒、鼓勵我們的學生呢？

其一，我們應該采取各種方式努力提高學生的閱讀能力。語文教學是對語言文字的認識，朗讀，理解，體驗和積累運用的過程，在這個過程中，閱讀是至關重要的一點。在閱讀教學中，除了培養閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。閱讀能力包括語言的積累、語感的培養和思維的發展。閱讀教學的第一要務是讀。對于寫人為主的記敘文，要分析人物的外貌、語言、行動、心理，了解主題思想和作者的寫作技巧；對于記事為主的記敘文，要理清事情產生、發展和解決的過程；對于寫景為主的記敘文，要讀準讀通課文。要不斷積累好詞佳句，體味文章間的自然聯系，學習作者的寫景技巧。在教學過程中，教師不僅要以課文的情感為主線，激發學生的情感，對景美、境遠、情深的課文，進行反復誦讀，還要通過各種方式引導學生積極主動地自讀自悟，使他們讀得輕松并且富有實效。

授之以魚弗若授之以漁，教師在引導學生閱讀的同時，最主要的是教會學生掌握科學的閱讀方法并養成良好的閱讀習慣。要達到這個目的，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，還必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，讓它們取長補短，互相促進。在教學實踐中，一些常用的方法，如舉行演講賽、說話比賽、朗讀比賽、辯論會等各種活動，能較好地提高學生的閱讀能力。各種生動活潑的活動的開展還能激發學生自覺閱讀的興趣，使學生在閱讀過程中通過積極思考來解決他們碰到的各種問題，從而促進閱讀能力和其他能力的迅速提高。當然，閱讀作為一種自主學習、自我提高的過程，如果沒有閱讀主體的強烈持久的興趣作依托，其結果只能是流于形式。

其二，教師應不斷提高自身素質，狠抓課堂細節。教師是教育的實踐者和實施者，建立一支高素質的教師隊伍是實現教育現代化、把素質教育落到實處的決定因素。在教學過程中，教師應不斷更新教育觀念、增強現代教育意識，提高自身素質。只有知識淵博，既掌握扎實的經典知識，又了解專業領域的新知識、新動向、新成果的教師，才能使學生心服口服，自發地與老師溝通和交流。教學有法，但無定法，貴在得法，小學語文是學習語文的起步階段，其特點是“小”，語文課本身既具有工具性的性質，還有基礎性的特征。為了有效實現教學目標，教師在教學實踐中，要努力吸收新的理念，不斷進行知識更新和思維創新，要變單一教學為多元化教學。傳統的以教師為主導的教學方式往往造成課堂有形無實，學生只是機械地按部就班地學習，對教學內容缺乏好奇心，從而導致學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能內化為學生的智慧和品質。因此，我們在教學過程中，要堅持以學生為本的教學理念，狠抓課堂細節，讓自己在課堂教學中從指揮者變成激勵者和參與者。我們要把學習的權利還給學生，并盡可能多地安排學生的學習活動，讓每一位學生在互動中發展語言、增長知識。各種教學活動的設計要注意使學生的個性得到充分張揚，從而提高其自主學習的積極性。在學生的參與和活動時，要盡力避免浮躁、盲從和形式主義，要注重學生的內在思維和情感得到真正的激活。

現在有些課堂教學，學生的互動合作缺乏問題意識和交流欲望，只是根據教師的預先設計應付式地被動地進行討論，師生之間、學生之間缺乏深層次的交流和碰撞。這種教學內容和情境設計的嚴重脫節，往往導致了教學目難以實現，學生的思維難以得到有效改變，這種情況在公開課中尤其明顯。公開課本來是一個從理論層面到實踐層面，從感性到理性的過程，但如果操作不當，就會變成活動的現場觀摩、展示，其結果肯定不盡人意。為了有效解決這些問題，教師在進行教學設計時一定要注意細節的設計。特別是在授課時，內容要講到點子上，要做到主則詳，次則略，切忌平均用力，眉毛胡子一把抓。在確定教學目標和教學內容時，既要考慮課標的要求，還要充分考慮本班學生的實際情況，要根據他們他們已經有的知識、認識和學習能力，去進行教學設計，千萬不可超越課標規定的年段目標。總之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

最后，正確利用多媒體教學，這是提高語文教學實效性的關鍵。多媒體計算機輔助教學突破了計算機與多種電教設備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，可以根據需要隨意處理文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，為教學提供了高效、交互、實時的操作環境和良好的服務。作為信息科學發展產物的多媒體對語文教學的促進主要表現如下：

1、語文教育的根本任務是提高學生的理解力、表達力、概括力、聯想力、想象力等，多媒體的光、色、聲、形高度融合可能構成許多靈活形式和豐富內涵，它能讓教材中的無聲變有聲，無形變有形，無色變有色，它的這種圖文并茂，動靜結合，虛實結合的特點同傳統的比較單調的教學方式相比較能更好地調動學生的積極性、刺激學生各種能力的提高，從而達到提高教學質量的目的。

2、多媒體教學手段的運用，可以在不增加學生負擔的前提下適當增大課堂教學的信息量，開拓學生的視野。多媒體輔助教學生動、形象、直觀性強的特點不僅能使學生在輕松的環境中得到怡情養性的審美享受，還能幫助學生領會課文主旨、儲存記憶課文的知識點，這種直觀教學的力度比傳統教學更能有效提高課堂的效率。教師對多媒體教學技術的運用，對學生的影響十分明顯，它不僅能提高學生的學習積極性，還有利于促進學生的全面發展。

總之要提高小學語文教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優的教學之路。