初中音樂教學中的多媒體應用之淺見

新課標提出了“情感態度價值觀、過程與方法、知識技能”的三維課程目標。強調“教學形式的選擇應服從于教學目標，無論采用何種教學方法與手段，都應具有明確的針對性和目的性?！痹诮虒W中恰當合理地使用多媒體課件，使課堂不僅有歌聲和文字，而且有圖片和動畫，還有聲像和視頻。這不但能激發學生學習音樂的情趣，而且能提高音樂課堂的效能，讓學生加深對音樂的想象力和創新能力，培養學生獨立的鑒賞力和對音樂的感悟力，從而有效達成課堂教學目標。

一、利用多媒體合理創設情境，激發學生的學習興趣

音樂是美的，但并非所有欣賞音樂的學生都能夠感覺到這種美感的存在。教師要指導學生欣賞音樂中的美，使學生從形象、色彩等方面強化感受，感受到音樂的美，受到美的熏陶及感受。教師要根據教學環節以及學生心理思維特點的不同，創設多媒體教學情境，激發學生學習的興趣，調動學生欣賞并學習音樂知識的積極性。學生在欣賞多媒體課件的時候能夠感受到意境的優美，音樂的教學效果自然會加強，學習音樂的興趣自然會提高。

二、運用多媒體優化教學內容，提高教學和學習效率

作為一種現代教育技術手段，多媒體技術隨著科技的發展而在不斷發展，體現在教學中就是技術手段越來越先進，可以非常有效地優化教學內容，摒棄落后的教學方法，既讓學生聽懂、弄明白，也縮短了教學時間，節省下來的時間可以另作他用，當然也就擴充了課堂容量，使學生在有限的時間內學習了更多的知識，不僅提高了課堂教學效率，而且提高了音樂教學水平和質量。比如在音樂欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，費時費力而且效果不佳；在應用電腦剪輯后，可以非常快速地完成剪輯，且課堂教學效果更佳。

三、突破教學重難點合理應用多媒體

多媒體教學除了為實現教學目標服務外，還應圍繞教學的重點和難點進行設計，必須有助于突出重點，突破難點。在音樂欣賞中，多媒體課件的設計應有利于詮釋音樂。無論音樂對客觀世界的描述怎樣形象生動，獨具匠心，但它畢竟是一種聲音的形象，只有通過欣賞者的想象，才能把它轉化 成客觀世界的形象和意境。這時便可采用播放多媒體去啟發學生的想象和聯想。

四、傳統教學方式必須與多媒體教學進行有效的整合

在信息網絡不發達、音樂資源相對缺乏的時代.音樂課是學生學習音樂的主要途徑.音樂教師是學生賞析音樂的首要導師。那時注重音樂的基礎知識和基本技能教學，音樂教師都能邊彈邊唱邊教。以自己的個人魅力贏得學生的敬慕之情。而在信息技術發達的今天，身臨無處不在、無時不有的強大的音樂審美現場，面對或許比教師更廣泛接觸音樂的學生，我們還能為學生做些什么呢？新課標強調“在教學過程中建立民主、平等的師生關系，突出學生在教學中的主體地位和教師在 教學中的主導作用。加強教學過程中的師生互動交流。”教師的責任就是對社會音樂進行收集、整理、篩選，把學生從雜亂的音樂資源中解脫出來，因勢利導，培養他們的聽覺審美能力。提高他們的音樂素養。音樂教學要從唱歌教學轉變成以聽為主導的唱、奏、創編、欣賞等音樂綜合活動。據此，音樂教師要把現代教育技術與傳統教學方式進行有效整合.徹底改變那種過度依賴、不恰當運用多媒體的現狀。比如，認為只有運用了多媒體課件才算體現新課改理念，才算是一堂好課的觀念；把完全可由教師講解達到效果的內容，卻設計成多媒體文字；教師能現場范唱、范奏的卻要錄制成光盤在電腦中播放：課本上清清楚楚的歌譜卻還要掃描成課件演示，美其名日：運用現代教學手段。

五、教師運用多媒體對學生進行多元化的文化滲透

教師要采用多媒體課件實現音樂的多元化。音樂作品本身有著豐富的文化背景，不同的作者有著不同的創作經歷，不同的音樂作品表現形式、創作手法以及演奏、演唱的方法不盡相同。在音樂作品當中，民族、服裝、舞蹈以及不同國家不同地區的不同的文化背景都會滲透其中。音樂作品的豐富性決定了教師僅僅采用語言向學生傳授相關內容是遠遠不能達到讓學生完全理解的目的的。那么在這個過程中教師就要巧妙運用多媒體課件實現音樂的多元化教學。教師要在教學的過程中不斷滲透音樂的多元化。學生通過教師制作的多媒體課件體會音樂背后的情感，是需要教師經過有計劃有層次的引導的。教師要在教學的過程中向學生滲透音樂多元化的教育，讓學生能夠在教師的引導中體會不同音樂的表現形式、演唱方法、創作手法、文化背景。

總之，初中音樂課要恰當使用多媒體，使多媒體在初中音樂教學中發揮其實效性，為學生提供一個聲形音并茂的多媒體音樂情境。以學生為主體，激發他們的學習興趣，提高教學效率和學習效率，開闊學生視野，增長音樂知識，提高音樂素養，啟發學生的創造思維，展示他們的藝術創造才能，培養他們對于音樂的興趣和審美能力，最終促進他們綜合素質的全面提高。