把情感融入到數學課堂中教育

新課標的數學教育是注重培養全面和諧發展的，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。而數學教學從本質上說，就是培養學生的運算能力、思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力，而這些能力的培養必須在教師情感教育的基礎上培養學生愿學、樂學、善學的情感態度，激發學生學習數學的濃厚興趣。為此，新的《數學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，并在不同學段劃分出了具體的子目標體系，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”。那么，如何在數學教學中落實情感教育目標，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑？

一、激發學生濃厚的興趣

數學是具有豐富聯系的，在強調內部聯系的同時，還必須重視與外界的聯系。引導學生用數學的眼光去發現生活，恰當地把數學知識延伸到實際生活中，向學生介紹數學的日常生活、其他學科中的廣泛運用。然而理論與實際往往存在著一定的距離，因此我們需要對一些問題進行加工、改造和必須的理想化，以切合學生的年齡特點、生活經驗和認知基礎。實踐表明，開展數學應用的教學活動要符合數學教學規律，有效避免數學教學強加于人的弊端，有利于增強學生的應用意識，更重要的是使學生感覺到數學就在自己的身邊，數學并非高深莫測的，在生活中就有數學的應用，從而激起學生更大的熱情投入到數學學習中。

二、培養學生堅忍不拔的意志

數學課堂教學內容豐富多彩，但因數學知識點多，邏輯性強，抽象程度高等學科特點，大部分學生存有畏難心理。如果沒有堅強的毅力克服困難，是不可能堅持學習下來的。針對這種情況，教師要有意識選擇一些有難度的問題進行訓練，比如在做既考察思維能力又考察計算能力的綜合題時，我常常這樣鼓勵學生：“在距你20米遠處有一紙老虎，遠遠看去挺怕。你有兩種選擇，一是原地不動，二是慢慢靠近，觀其動靜一步步走進，伸手一摸，原來是紙老虎！有些問題就是如此，你認真思考問題條件、結論，步步轉化就能找到辦法，試試吧！”，這樣大部分學生能獨立完成，并通過展覽成果等方式給予激勵，以磨練他們的意志。久而久之，學生對背景新、問題難的題目不再感到可怕。當然，教師設計的問題要使學生能“跳一跳，就摘得到”，否則適得其反。通過有挑戰性問題訓練，他們會慢慢克服畏難心理，這樣既培養了學生堅忍不拔的意志，又提高了學習興趣，自然提高了教學質量。

三、培養學生合作、交流的能力

教學中學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結果的問題等，需要安排學生進行合作交流，共同探討。如利用圖像提供的信息解決實際問題時，幾人一組共同探討，每個人都認真聽取他人意見，同時充分自由地提出問題、發表自己看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習、而且是認知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個性的發展，更是對課堂教學人力和時空資源的開發利用。

四、建立融洽的師生關系

教學的藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要實現“激勵、喚醒和鼓舞”的目的，必須依靠情感教育的力量。小學生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正處在獨立性和依賴性錯綜復雜的時期，他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關心他們的人敞開的。因此教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們生活習性、學習特點和興趣愛好，融洽的師生關系，使學生“親其師、信其道”。尤其對于學困生，因為成績差長期被自卑困擾。當他們遇到困難時我都進行積極引導、熱忱幫助，而不是譏笑、挖苦。他們有進步時則及時表揚、正面鼓勵，使他們總是生活在“希望”中。教師要想在教學上獲得成功，一方面要善于挖掘教材中的情感因素，以此來打動、激勵學生；另一方面還必須重視對學生進行情感投資，以自己對學生真摯的愛，增進師生間的情感，使學生產生親切感、信任感。

五、向學生展示數學中的美好情感

作為一名數學教師，我們應當通過向學生揭示數學美，培養學生鑒賞數學美的能力來內化學生對數學的情感。其實數學美無處不在，比如用字母表示數，體現了數學的簡潔之美；還有諸如黃金分割之美、圖形對稱之美、推理論證的嚴謹之美、解題方法的巧妙之美等等。不斷地向學生展示這些數學之美，可培養學生的數學意識，陶冶數學情感，進而迸發對學習數學的濃厚熱情。

六、加強數學教師的情感修養

數學教學中培養學生的情感，教師要動之以情，曉之以理，激勵學生自主學習，積極探索，培養學生的創新精神，使每個學生都學有所得，人人都成為不同層次的成功者。教師要創設良好的心境，營造一種諒解的氣氛，增強情感的寬容能力，循循善誘，一視同仁，師生相互尊重、信任、情理交融。教師要教育學生團結、互助、合作，正確認識自己，不斷完善自我，對學生應多鼓勵，堅持啟發、激勵和示范的原則，以利于學生個性全面、和諧、健康的發展。讓學生以積極、健康、向上的心態自主、創造性的學習。

總之，對學生的情感教育，并不是班主任和語文老師的事情。我們數學教師，善于運用情感教育于數學教學中，不僅是數學教師的高層次要求，也是當前數學素質教育的需要。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默，都可以使學生回味無窮，從而增強數學教學藝術的感染力。在數學教學中滲透情感教育，將會對我們的數學教學起著事半功倍的效果。要使以后的數學教學更加符合新課標下素質教育的需要，就要努力探索對學生情感教育的有效方法，才能提高情感教育的效益，從而更有效地提高數學教學的質量。