在職業教育教學中如何培養學生的生存能力

【摘 要】培養學習能力，培養合作精神，提高職業能力，養成良好的生活習慣，是使職校生增強生存能力的具體落腳點

【關鍵詞】職業技能 專業技能素質 職業道德素質 學習能力 生存能力的培養

我們國家正處在一個快速轉型的時期。每一個社會成員無不受到轉型期的影響和制約。面對這樣一個充滿了眾多變數和壓力的社會，人們將解決生存和發展問題的答案都不約而同地放到對職業教育上。 但在國內職業教育界，生存能力教育尚屬新生概念。雖然，我們的職業教育中在培養學生就業技能方面積累了非常豐富的經驗，但我們必須要意識到，我們的職業教育必須適應新形勢的變化要求，我們培養的學生應該具有廣義上的能力，也就是現在所談的“生存能力”。因此我們有必要對生存能力教育的深層次含義進行深入地理解。

眾所周知，我們的職業教育目標應當是培養一批適應社會激烈競爭、并在競爭中求得不斷發展的人才。但何謂人才，我們先來看一下聯合國教科文組織發布的四條人才標準：（1）具有一定的科學文化知識和技能；（2）會正確處理人際關系；（3）會吸收信息、運用信息；（4）科學的利用人與自然資源。

結合當今社會對學生能力的普遍要求，以及在日常職業教育工作中的體驗和認識，我認為要培養和提高學生生存能力至少做到以下兩項內容：

一、在教學中灌以“加強人格培養，完善學生人格修養”的理念

人格培養是一個長期的過程，也需要社會、學校、家庭等環境加以不間斷的影響。人格培養是一個系統工程，由于篇幅關系，僅對目前我們所面對的學生所存在的核心問題作討論。眾所周知，我們所面對的學生是一群獨生子女，是生活在“速食時代”的獨生子女，他們對容易接受更強烈的色彩、多變的節奏，創造能力強，注重個人性格的張揚、自我價值的實現，所以容易情緒化、個人意志薄弱，勞動觀念缺乏，好高騖遠，承受能力較差，容易產生“易拉罐行為”，甚至傳統的價值觀念都已經受到了巨大的沖擊。他們已經不甚理解諸如“孔融讓梨”故事中所體現出來的中國人傳統的謙讓、分享的精神。他們的觀念中已習慣于“梨，先挑大的吃”，“小梨最后吃，甚至扔掉”。而就我們目前面對的中專生，不僅具有上述共性，還存在著因為中考未能進入高中而造成的自信心缺乏的特征，性格上在某些方面還存在著極大的自卑。因此我們要在教學中應針對學生們的上述病征對癥下藥，教育他們要建立起自己的自信心，對看起來毫無希望的事情仍然要不斷的努力。總之，教師是學校文化的重要因素之一，學校的整體文化環境通過教師而起作用。因此，教師在學生的學習活動中占有重要地位。著名教育心理學家科伯等人對教師的關鍵性作用研究表明，教師可以通過教學把教室變成學生互相證實自己觀點的場所。包括建立規范，如堅持個人解決問題的觀點，向同伴解釋個人的解決方法，聽取同伴的解釋或感受同伴想達到一致的意圖及解決的過程。因此，在教學中教師應注重加強人格培養，逐步完善學生人格修養。

二、在教學中強調“強化技能培養，提高學生綜合能力”

我們在生存能力教育中需要抓好“三基”，（《中國大百科全書·教育學》中“高等學校或中等專業學校中學習某一專業的學生們的理論基礎、基礎知識與基本技能的課程”），但更需要我們創造性的開展工作，以最大程度地激發學生們進行創造性的思維，使學生們從原有的條條框框中跳出來，更多地去創新。調動學生的積極性，激發學習興趣，給學生充分的思考空間以往的實驗教學多采用“講解→示范→操作→報告”的程序，往往使學生處于被動狀態，嚴重束縛了學生思維與創造能力，也不能調動學生的積極性，教和學矛盾突出。為解決這一矛盾，激發學生的學習興趣，我們采取了一些新的教學方法，我們一些教師在教學中往往滿足于概念的陳述、資料的羅列，能旁征博引算是好的，很少有思想方法論上的思考。筆者認為，現代教學強調以人為本，以學生為主體，首先就要特別注重怎樣發現、培養、強化學生的興趣、愛好、好奇心。

學校培養的學生最終都要走向社會，學生適應社會能力的強弱，決定了他們被社會需要的程度，也決定了他們自我認可的程度。適應社會的能力，不僅包括掌握從業的技能，還包括懂得如何為人處世，如何根據社會發展的需要來調整、發展自己的能力。它不是傳統意義上知識傳授的自然產物，它是集知識、技能、自信、自強、價值觀于一體，融理論實踐于一身的綜合能力。要使我們的學生有信心面對社會的選擇，在校期間就應注重培養他們適應社會的能力

總之，要真正地提高學生的生存能力，我們老師必須準確地掌握學生的思想動態、能力狀況，作出認真的分析和及時的處理。把握好社會與人生、做人與治學等方面的總體設計，尋求人才觀念、培養目標等在更深層次上改革的一個切入點或突破口，從以“知識積累”為中心目標，逐步轉向“以人為本”的生存能力教育這樣更高層次的目標。