淺談“行為問題學生”教育方法

我經常聽到老師一些抱怨：“現在的學生真是越來越難教了！”“現在學生的行為習慣真差！”是啊，問題學生是教師教育過程中非常頭疼的特殊個體，除學生個體自身完善發展受到影響，同時也影響著整個班級的精神風貌， 這是學生個體成長的失敗，也是教育的失敗。

而“行為問題學生”的有哪些共同特點呢？顧名思義是指在師長眼里有著各種不良行為習性或壞毛病且屢教不改的孩子。一般來說，問題學生身上的具體問題表現為行為叛逆、上網成癮、厭學逃學、早戀、自閉、對親情冷漠、經常性打架等。對于問題特別嚴重的孩子，如果不對其進行及時有效地教育，那么問題孩子很有可能由此走上刑事犯罪的不歸之路。

冰凍三尺，非一日之寒。行為問題學生的形成是長期由多方面因素造成的。（1）父母對子女缺乏關愛、信任不當，容易使之失望孤獨，這是重要原因。（2）學習上過重的壓力、過多的負擔，使學生長期處于緊張狀態，這是主要原因。（3）錯誤的社會信息，社會的價值取向、道德環境，不良習氣，對教育的認同重視程度；學校周邊環境、教育的區域整體發展狀況等等對行為問題學生的出現也不可低估其影響。（4）個人原因。問題學生基本不同程度上存在著“驕”、“嬌”二氣。養成了比較任性、自私、虛榮的心理，以自我為中心，受不得一點委屈，心理承受能力較差。平時花錢大手大腳，生活懶散，追求舒適安逸，怕吃苦，一旦遇到挫折或不如意的事，極易表現出自暴自棄或攻擊性行為，或出現心理障礙。

如何來關愛，引導這些問題學生呢？下面，淺談我對問題學生的做法：

一、轉變觀念

首先要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題學生，相信“問題學生”有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，“問題學生”在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等。其次要用發展的眼光看學生。隨著我國經濟的發展，社會在向前發展，同樣，人類也在向前發展，“問題學生”也是如此。“問題學生”并非永遠是差生，“問題學生”也有可塑性，也有成才的可能，教師應轉變教育觀念，\"俯首甘為孺子牛\"，堅信\"你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生\"。以此樹立信心，從而來挖掘問題學生的潛力，使問題學生也能抬起頭來走路。

二、給予自信

前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”許多學生產生問題行為，是由于缺乏自信。消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等，這都是因為沒有自信而出現問題。對這些孩子的指導，如果只是從正面責備他的錯誤，那是很難收到成效的。應該設法給予他自信，使問題自然地得到消解。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現問題學生身上的閃光點。問題學生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現問題學生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。

三、自評互評

要讓學生進行自我評價，自己找出自己的優點和問題。給那些冒冒失失的學生、對自己缺乏控制的學生以及感情、欲望過于沖動的學生以適當的機會，讓他們能夠靜下心來思考自己的行為。比如，以“給自己的信”的形式，讓全班同學自己給自己寫信，就是一種教育效果很好的方法。因為讓學生自己注意、發現自己的問題，要比老師從正面要求學生做出檢查，作用更大、更深。

另外，以“寫給××同學的信”之類的作文，讓學生對朋友進行評價，是使學生了解自己的朋友怎么看自己的一種方法。同學、好朋友之間在互相指出優點和缺點的前提下，寫出對朋友善意的忠告。為收到良好效果，班主任必須注意在全班學生中創造出一種坦率、誠實、認真地直抒自己看法的氣氛。

四、及時家訪

及時向家長反饋學生在學校的有效信息，為家長負責。有些家長，尤其是農村學生的家長，其實什么都不懂，甚至不知道學習好是什么樣子，學習不好是什么樣子，對于自己孩子學習上的事一竅不通，更談不上考學之類的事了。大多數家長，其實也不知道如何教育自己的孩子。當然，還有些家長不主動獲取有關學生的有效信息，總認為自己的孩子沒有問題，作為老師，必須及時地向家長反饋學生在校的真實有效的信息。

作為一線教師必須認識到“行為問題學生”轉化的長期性、艱巨性、挑戰性。而在教育的過程中，無論什么樣的方法和技巧，都必須著眼于讓“行為問題學生”學會自己認識自己，使之發現自己的問題，并自我改正。教無定法，貴在得法。“行為問題學生”的教育和轉化工作，是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻，就一定能把“問題學生”身上的“問題”處理好。