把握教育理念 加強教學管理

學校管理，在以往更多注重地是如何建立一套行之有效的規章制度，去完成校長管理教職工，教職工管理學生的管理職能，這需要一定的規章制度去約束。“沒有規矩不成方圓。”一流的學校，必定有一流的規范化管理做基礎。沒有規范化管理，學校就難以統一目標、統一意志、整合資源、縱橫協調、健康發展，學校就會陷入無序性、隨意性的混亂局面，正常的教學秩序就難以維護，更談不上學校的發展。所以，學校管理必須注重以人為本，用人文精神管理學校，做到以情感人，以情育人。

一、樹立德育意識，以德治校

抓好德育工作是搞好學校一切工作的前提。在全面實施素質教育的新形勢下，我們以學生活動為中心，整體構思，統籌規劃，始終把“教會學生做人”，全面提高學生素質作為學生管理的首要任務，充分尊重學生的主體地位，盡力發揮學生的主動性，實行“學生主體、自主管理、主動發展”。學校在思想上高度重視，強化了人人都是德育工作者的大德育觀，營造了“教師無小節，處處皆育人”的良好氛圍，增強了教干教師的育人意識，明確了責任，以自己高尚的職業道德去感染塑造學生。

此外，還應該經常組織教師認真學習落實上級有關部門關于“黨的群眾路線教育實踐活動”的精神要求，從各方面自己，力求鼓干勁、明責任、樹形象，德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。學校堅持依法治校，深入開展師德師風建設，并將教師職業道德建設放在教師隊伍建設的突出位置，采取了切實措施，大力提高教師職業道德素質。

二、情感化的管理方式，有章可循

情感管理能優化人際關系，縮短管理者與被管理者的心理距離，利于各種關系的溝通，激發被管理者的內在潛力，使其由衷地把自己的行為與管理者的意圖結合起來，產生一種認同感。但是，人們的認知、情感及個性心理等因素各不相同，常有與管理目標和行為不一致的現象發生。在曉之以理，動之以情（情感管理）的同時，還必須使被管理者行之以則（則：準則、規章、制度），即情感管理與制度管理相結合，管理過程中，我們一方面要注重對師生員工的感情投入；另一方面又要輔以切實可行的制度管理，以補情感管理之不足。制度必須具有兩性，即激勵性和制約性。前者如獎勵、晉升制度等，后者如《規范》、《條例》、《公約》等。在實施制度管理過程中。要做到“穩”、”準”，堅持一視同仁，切忌任何感情因素的干擾。情感管理與制度管理的有機結合，剛柔相濟，互為補充，能促使活潑愉快而又規范嚴謹局面的形成，從而提高管理質量。

三、加強師資隊伍建設，提高教師專業素養

加強隊伍建設，為提高管理水平奠定基礎。切實抓好班主任隊伍的管理。我們根據《班主任工作條例》，挑選素質精良的教師擔任班主任。把每周一課間操時間定為班主任例會，組織學習先進的班級管理經驗，對上周工作進行認真總結并布置本周工作。本學期還組織班主任參加遠程培訓，提高了他們的管理水平；為了弘揚先進經驗，每學期還召開一次班主任經驗交流會。

加強學習，提高認識，更新觀念，轉換角色，增強責任感。引導教師閱讀教育經典，研究教育案例，撰寫教學心得，全面提高教師教育理論水平，鍛煉他們的課堂教學能力。同時，有計劃地安排老師走出校門聽課，與名師接觸，感受大師風采，尋找成長的靈感。

加強對骨干教師培養，為他們的成名搭建平臺。積極創造機會讓骨干教師上觀摩課、示范課、專題講座、參加課題研究等活動，讓他們在實際鍛煉中不斷提高自己的業務素養和知名度，為他們成為名師搭建平臺。

另外，學校還應該組織學生參加大型集體活動，應當成立臨時的安全管理組織機構；有針對性地對學生進行安全教育；安排必要的管理人員，明確所負擔的安全職責；制定安全應急預案，配備相應設施；加強校園文化建設，優化校園環境，塑造良好的校園文化氛圍，增強校園文化內涵，形成一種濃濃的辦學理念愛的氛圍；辦好班級圖書角，充分發揮圖書室的作用，盡可能利用學校圖書，豐富學生知識，增加閱讀量，擴大知識面。

總之，規范化管理是一項長效工程，必須持之以恒，堅持數年，才能大見成效。因此，加強和改進學校規范化管理是一個永恒的命題，學校應當將其作為“質量立校、管理興校、文化強校”的治本之舉，長計劃、短安排，穩扎穩打，真正取得規范化實效。