提高中學(xué)物理實驗探究及創(chuàng)新能力的研究

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實驗教學(xué)是初中物理課教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要的一種教學(xué)手段，是幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，提高探索興趣，增強(qiáng)對探索本質(zhì)的理解，逐步形成正確科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會的有效途徑。

我是一名物理教師，物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以我提出的研究問題就是“提高初中學(xué)生物理實驗探究及創(chuàng)新能力的研究”。

一、課題的提出

選題的現(xiàn)實意義：

重實驗結(jié)論輕實驗操作現(xiàn)在已成為相當(dāng)一部分初中生物理實驗學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，這既不符合素質(zhì)教育的要求，也不符合現(xiàn)代社會對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的要求。這勢必不利于正確地理解物理概念和規(guī)律；不利于全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)；不利于提高分析解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會生活，觀察、思考、認(rèn)識身邊那些與社會發(fā)展聯(lián)接緊密的科學(xué)、技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生通過物理課程學(xué)習(xí)增強(qiáng)社會責(zé)任感。所以，采用什么策略能提高對初中生實驗探究能力和創(chuàng)新能力的教育，成為廣大教師迫切需要解決的問題，如何提高初中生的實驗探究能力和創(chuàng)新是我們必須研究的課題。

相關(guān)研究現(xiàn)狀：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國山東、浙江等省市也開展了專項研究，并取得了一定的經(jīng)驗。現(xiàn)今，伴隨基礎(chǔ)教育課程的深入，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提倡教學(xué)方式的多樣化，注重科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”因此我們的教學(xué)更需要加強(qiáng)對提高初中學(xué)生實驗探究能力和創(chuàng)新能力的研究。

概念的界定：

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)習(xí)物理的重要組成部分，在教學(xué)中有特殊的地位，是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生對物理規(guī)律的理解不可缺少的環(huán)節(jié)，是其他任何手段所不能替代的。實驗?zāi)芰Π▽嶒炗^察能力、實驗器材的正確使用能力、實驗數(shù)據(jù)的記錄能力、分析能力、探究實驗?zāi)芰Α嶒炘O(shè)計能力，實驗創(chuàng)新能力等，本課題主要研究的是如何培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰蛯嶒炘O(shè)計能力、實驗創(chuàng)新能力。

二、研究依據(jù)與研究內(nèi)容（開展研究的理論、政策、實踐基礎(chǔ)和本研究的創(chuàng)新點；研究視角、目標(biāo)、內(nèi)容等

研究依據(jù)：

在素質(zhì)教育提出的同時，我們的物理學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)，就是面向全體，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，提倡教學(xué)方式的多樣化，注重科學(xué)探究。科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑。本研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)是：在本地多數(shù)校區(qū)仍舊有很多學(xué)生重在記憶實驗而非真正意義上的動手探究實驗，在這個現(xiàn)狀下，研究者提出并驗證一個假設(shè)：在講授中教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實驗時，沒有真正的貫徹猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論的實驗思想。進(jìn)而研究要面對的關(guān)鍵問題是：從根本上解決學(xué)生按照講授動手實驗與學(xué)生自我探究實驗對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的不同。解決固定實驗題目探究與利用生活用品開發(fā)實驗的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同。促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

研究創(chuàng)新點：

實驗課的教學(xué)對初中教師來說是必要的一種教學(xué)手段，但是我們的教師沒有針對不同的實驗課型采用側(cè)重點不同的實驗教學(xué)方式，使學(xué)生沒有真正意義的進(jìn)行自我探究實驗活動。沒有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行實驗題目的生活延伸，所以該研究的創(chuàng)新之處在于對實驗課學(xué)生探究實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的研究，對不同的實驗課型采用哪種探究教學(xué)、怎樣設(shè)計不同的實驗方案，怎樣創(chuàng)新的開發(fā)生活物品進(jìn)行實驗設(shè)計的研究。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和探究的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技的發(fā)展。努力學(xué)習(xí)，振興科技。

研究的目標(biāo)：

1.結(jié)合當(dāng)前初中生的現(xiàn)狀，探索提高初中生實驗探究能力和創(chuàng)新能力的途徑和方法，通過分析學(xué)生實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力薄弱的原因，探索提高學(xué)生實驗設(shè)計能力及實驗創(chuàng)新能力的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

2.為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生除了能學(xué)到科學(xué)知識和科學(xué)方法外，還能感受時代的脈搏，提高學(xué)生的情感態(tài)度價值觀及應(yīng)用物理知識的能力培養(yǎng)。

研究內(nèi)容：

初中物理實驗不同課型的研究：1.初中物理實驗課型有基本操作類實驗、測定類實驗、實驗探究類，我們要著重研究教材中不同的實驗課型采用什么樣的教學(xué)策略。

2.研究教師關(guān)于探究實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，并分析原因。探索提高學(xué)生探究實驗?zāi)芰Α⒃O(shè)計能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。基于課內(nèi)，拓展課外，研究如何在教學(xué)中開發(fā)生活中常見的物品、器具、材料等進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識和能力。

3.研究學(xué)生關(guān)于探究實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，并分析原因。研究如何使學(xué)生具有主動開發(fā)創(chuàng)新型實驗、展示研究性學(xué)習(xí)成果的實驗創(chuàng)新能力。

三、科研成果的社會評價

在常規(guī)的教學(xué)工作中一些教師已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)，不同的實驗探究的側(cè)重點不同；以及不同課型應(yīng)該采用不同的實驗授課方式以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ粦?yīng)該積極思考實驗并大膽猜想假設(shè)的同時，開發(fā)設(shè)計不同的實驗方案并予以實驗驗證，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、研究問題的意識。讓學(xué)生不滿足于“看實驗”和“寫實驗”。參與課題的實驗教師對提高初中學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ加辛顺浞值恼J(rèn)識，由于實驗課的類型較多，本課題將采用定性與定量相結(jié)合的方法，以課題組各個成員所在學(xué)校的學(xué)生及實驗的優(yōu)化設(shè)計為樣本，依據(jù)學(xué)區(qū)情況及學(xué)生的發(fā)展水平、實驗課的類型劃分為不同的研究方向，以發(fā)展學(xué)生的設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力為目的，使學(xué)生體會到物理知識來源于生活，應(yīng)用于社會，在實驗中感悟，展現(xiàn)物理的學(xué)科理念。