如何加強信息技術(shù)與小學教育教學深度融合的思考

隨著計算機技術(shù)在我國的迅速發(fā)展，以計算機為核心的當代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。學校教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)逐步深入到學校教育教學的方方面面，研究信息技術(shù)與學科教學整合成為當前教學改革的熱點問題。

信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，就是把信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率。計算機與各學科課程整合就是把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)娜诤系浇虒W活動中去——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“融合”的目標，教師不僅要熟悉掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教育的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)更好地進行教學活動。

一、“融合”是教育信息化的一個重要目標

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)，即信息化教育。

教育信息化的特征是什么？我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個適應性社會過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應環(huán)境，及如何適應環(huán)境。

實現(xiàn)教育信息化、大力推進信息技術(shù)在課堂教學中的運用，是提高教育綜合實力的新的生長點，是推進教學改革的新突破口，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的推動力。從一定意義上講，信息技術(shù)已成為當代教育通向未來的必由之路。

二、“融合”是改革傳統(tǒng)教學方式的一個重要手段

所謂“信息技術(shù)與學科教學的整合”，是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學科教學內(nèi)容有機結(jié)合，以完成學科教學任務的一種新型的教學方式。信息技術(shù)與學科教學整合意味著將信息技術(shù)看作是教學活動的一個有機組成部分。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，找出哪些教學內(nèi)容用傳統(tǒng)手段不能達到或不能很好地達到教學目標，使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的學習任務。

從學習方式上看，信息技術(shù)打破了班級授課制的組織形式，學生可以通過資料檢索、調(diào)查、實驗、討論等多樣化的方式獲得知識。從教學組織上看，信息技術(shù)強調(diào)靈活運用多種教學組織形式，改變單一的班級授課制，輔之以分組教學、小組合作學習、個別輔導、開放式教學等多樣化的教學組織形式。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，為教師的指導性活動和學生的自主參與性活動提供了廣闊的空間。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學活動方式可以有以下結(jié)構(gòu)：以教師引導為主的課堂教學結(jié)構(gòu)、以學生個別化學習為主的課堂教學結(jié)構(gòu)、以小組協(xié)作學習為主的課堂教學結(jié)構(gòu)。在信息技術(shù)與學科教學整合中，學生學習的許多目標都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。

三、“深度融合”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要途徑

應用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著十分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)與其他學科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的一個重要途徑。

怎樣才能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生主動、積極地學習，成為獲取信息、分析信息、加工和處理信息，進而構(gòu)建新知識的學習主體，切實有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？關(guān)鍵在于要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，使教師的角色由傳統(tǒng)教學模式的中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者和促進者。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，尤其以信息豐富為特點的網(wǎng)絡技術(shù)為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，學生創(chuàng)新能力在探索的過程中悠然而生。

總之，信息技術(shù)與教育教學深度融合是項長期而艱巨的任務，也只有第一線的教師認識上去了，并去主動實施，信息技術(shù)與教育教學才會有深度的融合。