教師對后進生學生要多給予關愛

當今的教育現象是，表面提倡素質教育，實際上應試教育扎扎實在不斷地進行著，教育行政主管部門每年會對各校點下達中高考上線指標任務，學校為了完成任務，把剛進初中的學生，根據初考成績分為快慢班進行教學。這給后進班的學生從此產生一種失落、不平等的心理；接任后進班的教師對教學積極性也不很高，有時是帶著“有色眼鏡”教學的。這樣擇優班和后進班學生的學習、紀律兩級分化嚴重，有時對后進班的違紀學生，每月要找他們溝通好幾次，甚至還要把他們的父母找來交流，但是效果不怎么明示，所以我們每一位教要對后進班級的每個學生在人格上尊重他們，在心靈上關愛他們，讓他們真正從內心感受到，在同一所學校里人與人之間是平等，是彼此相處的。

教師應該有一顆慈愛之心教育每一個學生，不應對違紀學生不給予上課這樣的教育方法。當今的時代是普及義務教育，不是我們讀書的時候選拔式教育。上個世紀八十年代選拔教育，我讀小學畢業班有50多人學習，最后升入中學就讀有15人。原來中學生是從各完小選拔出來組合成每一個班級，一個班級有55-60人。這些學生都是從小學中各方面綜合素質比較好中選拔上來學習，但是他們到了初中學習，隨著學生心理和身理的發展，同學們偶有違紀是正常的現象。那時任教我們所有學科的教師對違紀學生不會進行不準上課或勸退回家教育，教師對“異類”學生都會進行耐心教育，不會進行任何地體罰，用教師的修養和學識感染學生，用他們的愛心教育著每一個孩子，他們偉大的修養深深地烙在每一個孩子的心中，我至今記憶猶新。

社會發展了，時代進步了，教師的教育理念也應進一步進行“更新”。教師在課堂上傳授知識時有“異類”學生打斷了他們的教學思路，這時教師很生氣對“異類”學生進行各式各樣的教育。教師有的對“異類”學生進行體罰，有的把“異類”學生領到學校領導那里請求“處理”，有的請“異類”學生的家長到學校來“交流和溝通”。學校近來有了這些“異類”學生也很頭疼，教師的職責是“傳道、解疑和識惑”，把他們培養成為有理想、有道德、有文化和有紀律的社會主義的建設者和接班人。近來有的教師遇到“異類”學生，他們要求進行嚴肅處理，否則他們不再上這班的課程。學校為了孩子的未來，能讓他們多學一點知識，多學一點做人的道理，只能讓他們在學校專設的學習辦公室里，學習某教師不準上他的科目其他知識，哪怕只學得一點心得也是好的，總比流到社會上強多了。

教師應加強職業道德修養，明確自己的神圣事業是教書育人，反對隨意開除“異類”學生，教師違背了教育的根本目的和學生發展變化規律是可悲的。我們領著國家的俸祿而做著有違背社會寄予的厚望，讓一部分“異類”學生回到社會去，我們是否應該反思一下呢？教師不是把這些“異類”學生給予關愛，讓他們在學校多學一點知識和做人的修養，反而交給社會教育，對這類教師是教育界的悲哀。特別是在當地經濟文化落后，人們意識更落后的貧困山區，教師肩負的擔子就更種，因為農村今后的發展如何與孩子是否初中畢業關系很大。教師們不是一心只想著如何才能把“異類”學生處理了班級才好管理，教學成績才能提高。如果有的教師還想把剩下的“異類”學生統統處理掉的話，還是希望每一位教師將心比心，我們總有一天要結婚生子，如果那時我們的孩子也是“異類”學生里的一名，我們也值得循循善誘地教導他們，成為一個對社會有用的人。