巧用目標管理 引導自主發展

教育作為一種培養人的社會活動，其目標的實現和責任的完成，基于學生的自主活動。教師通過其主導作用，讓學生意識到主體作用，并自主發揮主體作用，學生的素質和潛力才能得以開發和發展。那么如何引導孩子自主發展呢？通過實踐，我找到了答案，那就是巧用目標管理，將管理與教育融為一體。針對小學生發展的特點利用成長樹為載體，將抽象的激勵轉化為有形的可視化、操作性很強的激勵方法，在實現三個統一的過程中，培養孩子自我激勵、自我調整、自我發展等方面的能力。

一、個人目標與班級目標的整合，實現個體與集體的統一

目標是行動所要得到的預期結果，是滿足人的需要的對象。目標同需要一起調節著人的行為，把行為引向一定的方向，目標本身是行為的一種誘因，具有誘發、導向、凝聚和激勵等功能。因此，適當的設置目標，能夠激發人的動機，調動人的積極性。

巧用目標管理，引導孩子自主發展這一專題的過程中，首先是班級目標的設置，征求全體學生及家長的意見：一方面，家長和孩子朝夕相處，是孩子的第一任老師，也是孩子最親近的人，他們的評價利于了解孩子的多面性，也更有說服力。同時孩子目標制定有方向，家長了解目標的制定內容，也能協同促使孩子目標的達成。另一方面制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。激發孩子的內驅力，引導學生參與班級管理目標的制定，呈現實現自我設計、自我激勵和自我完善的過程。根據調查表對孩子“生活自理能力（包括整理東西；調節身心；安排時間。）人際交往能力（包括與老師的關系；與家長的關系；與同學的關系）學業發展能力（包括學習興趣；主動學習；交流與合作能力）”等調查數據顯示，匯總家長和學生的意愿，算出急待提高項目的比率，結合班集體實際，討論出班級奮斗目標。根據內容，分總目標，中間目標和具體目標然后按短期、中期、遠期三個階段細化內容。為確定小組目標、個人目標提供了遵循和依據。孩子們根據班級的階段目標，結合對自己的興趣和潛能的了解，審視自己，制定出符合自身實際和發展的需要的三期目標。

這樣，每個學生了解了班級的總目標，明確自己在實現班級目標中的作用和地位，將個人目標與班級目標結合起來，使總體目標和個人目標相互推動。

二、創設環境與自主發展的整合，實現引導與自主的統一

自主發展教育的實質是“以尊重學生的主體地位為前提，以激發學生的內在動機為關鍵，以開掘學生發展的核心潛能為重點，以促進學生形成具有極強再生能力為主要目標”的教育。從這個意義上講，自主發展應是指學生不斷地認識自我、發展自我、完善自我和實現自我的過程。

上述目標制定后，為了清楚呈現孩子的發展過程，師生商議以 “成長樹的形式將目標達成情況呈現出來”（一方面樹由光禿禿的枝丫到最后的累累果實，樹的不斷成長，時時激勵著自己；另一方面大家要明白：要想使這棵大樹根基牢固，需要種植、培育，用辛勤的汗水澆灌它，用陽光雨露滋潤它，枝葉間相互照料，它才能枝繁葉茂、碩果累累。孩子清醒地認識到：集體要想有一顆美麗而常青的樹，就需要個人不懈奮斗、大家同心協作、老師家長指導，這棵大樹才能生機勃勃。）孩子們有了動力，就有了奮斗的方向，作為班主任首先引導孩子完成如何實現目標的計劃很重要。在計劃制定后，創設環境引導孩子自主發展尤為重要，

（一）“我自信，我能行”板塊

人本主義心理學強調促進人的自我實現。使自己的潛在能力能夠充分發揮出來。因此，幫助孩子們從小學會自主管理，培養他們的民主意識、增強小主人責任感和光榮感尤為重要，在這個過程中，孩子們不但體驗到實踐的快樂，同時也在實現著人生的價值。

1、開展服務崗“本周我當家”活動

如設立一周班主任、新鮮事我來說、節能員、小博士、監督員、評價組（班委會對各崗位定期評價及反饋）等等多個崗位，使孩子獲得一個鍛煉與實踐的機會。學生在服務期間填好服務表，包括自評、互評、師評、評價小組評，真實記錄下服務的感受，根據服務情況，評出本周之星。光榮榜上展示，源于注重了激勵手段中精神刺激的使用。就這樣，在崗位中，孩子們不但增強了服務意識，還提高孩子的組織、協調能力。在和同學交往的過程中，學會了交往的技巧，同時孩子的特長得到展示，生活得到豐富。

2、開展豐富多彩的課外實踐活動

可以開展一些富有時代意義的活動，是很重要的。這樣可以使更多孩子學會知識、學會于與人交往，體驗分享快樂，勇于承擔責任。如讓孩子們去農事區親手展示勞動技能。往軍事體育區磨煉意志、強健體魄，掌握一技之長。走山地訓練營感受什么是勇者、什么是強者、什么是智者。在集體休閑處以比賽形式進行，體驗團結的力量。參與學生自救訓練，提高生存自救能力。體驗從煙道逃生、絕壁逃生等活動，達到學會生存的目的。在這些實踐中，使孩子學習多方面的知識，懂得很多道理。這樣他們更加擁有自信，促使目標的達成。

（二）“我收獲、我成長”板塊

1、寫成長日記

孩子采用日記的形式，真實地記錄下一天的進步，老師和家長隨時作出評價，及時的“反饋”，家長可以給還留下影像資料。讓學生及時知道自己行為活動的結果。使孩子天天有進步，人人求發展。

2、使用成長記錄袋

日記只是記錄孩子達標過程中的所做所感，為了記錄孩子發展的全過程，還使用了成長記錄袋。（家長、各科老師、同學、自己，全員參與的過程，保證記錄的真實性）在參與這些活動時，孩子們不知不覺中思想進步著、能力提高著、習慣養成著。

三、目標實施記錄與展示的整合，實現評價與發展的統一

思想是行動的先導，目標是進步的指南。隨著目標的實現，每個學生都有不同的新的閃光點，需要我們隨時給予激勵與肯定。

總之，巧用目標管理，將管理與教育融為一體，實現了個體與集體的統一、引導與自主的統一、評價與發展的統一。促進學生自主發展，形成了健全的品格。