淺談英語學困生轉化

我們知道“知己知彼，百戰不殆”這個道理，同樣在英語教學中想要轉變學困生，首先得弄清產生的原因。我結合多年教學經驗，注意通過學困生的轉化，全面提高英語教學質量，并取得了一定的成效。

一、學困生產生原因分析

英語教學中，不切合學生實際、脫離語言學習規律、智力因素和非智力因素是學困生形成的主要原因，往往是一個長期的學習不適應過程。根據學生的學習和認知的循序漸進規律，過去的學習是現在學習的基礎，現在的學習又是今后學習的基礎。了解學困生的學習基礎，分析造成學習困難的原因，是有效開展針對性教學的前提。

二、改變英語教學策略

針對學困生英語學習的實際困難，改變英語教學策略是關鍵，改進教法，培養學生學習興趣是前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，創造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學困生做中學，學中用，從而激發興趣，主動學習，提高效率。

1.對待學困生，貴在引導。曾經被老師譽為不可一教的“大笨蛋”愛迪生，在母親的教導下，竟在孩提時代就自建實驗室，把感興趣的事情付諸實驗，成為蜚聲中外的大發明家。教師在教授新知識時，應讓學生主動參與教學活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。可把全班分成若干小組，在規定的時間內看哪組掌握得又快又好。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力，對學困生來講，要利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境，讓他們在真實具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，體驗成功的感覺，從而逐漸形成積極思維的習慣。

2.對待學困生，貴在轉化。學生有了興趣，產生了求知欲，教師要適時地進行學困生的轉化工作。首先要關心學困生，做學困生的知心人，讓他們把學習上的困難主動說出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”只有在心理上和學困生拉近距離，才能因勢利導，對癥下藥。其次，轉化學困生，不能急于求成。在課堂上布置任務時，估計學困生能夠做的題目，就一定讓學困生來做，即使答錯了，也不要責怪他們，要把要求和尊重結合起來，達到預期的效果。把全班分成若干小組，優生當組長，對任務進行把關，教師抽查。這樣既可以優帶差，又可督促學習，使他們有壓力也有動力，慢慢形成自學的習慣。

3.對待學困生，妙在開竅。要想轉化學困生，就要幫助他們找到一條適合自己的學習路子，并因人而異制訂出學習計劃，督促他們合理有效地利用時間，鼓勵他們敢說敢問，敦促他們課前預習，做好預習筆記，課后做好總結。并堅持下去，一定會有所成就。

三、提高學困生水平的措施

1.設置預習思考題，引導學生自學新內容。

2.粗讀、細讀課文。粗讀是從頭到尾大概看一遍，初步了解課文講些什么，哪些是舊知識，哪些是新知識。然后細讀，把要預習的整個內容看兩三遍，做到逐字逐句認真讀，邊讀邊劃、讀后記錄、逐步讀懂。在讀書的過程中要區分出舊知識和新知識，對于舊知識，要從學習新知識中加深理解或重新理解，對于新知識，要區分易懂與難懂內容，爭取通過自己的鉆研解決。對難懂內容，可跟同學討論，或者請教老師幫助，爭取弄懂，把確實不懂的內容帶到課堂上解決。

3.查補舊知識，理解新知識。預習中，學習新舊知識的聯系，復習舊知識，翻閱查找資料，自覺學習。

4.做預習筆記。每個學生，可準備一本預習本，把對預習思考的回題記下來，對一些問題的思考結果記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時課堂去解決。

5.集中學生的聽課注意力。教師要運用多種形式的教學藝術，使學生集中聽課、思考、做題，盡量防止學生思想開小差，保持注意力的穩定性。

6.教育學生學會思考，善于思考。指導學生做到善于帶著預習中的問題來思考，善于隨著教師提出的問題來思考，善于從同學的發言中啟發自己的思考。使學生把聽課、記憶、思考結合起來，逐步養成積極思考，善于思考的習慣。