創設情景語言 激發學生英語學習興趣

“興趣是最好的老師”。偉大的教育家烏申斯基曾經指出：沒有興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。個體一旦對某種活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率，學習活動也是如此。因此，學習興趣問題受到了眾多教育家的重視。2000多年前，孔子就指出過“知之者不如好知者”。2000多年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教學經驗出發，認為“學生有了興趣，就會用全副精神做事，學與樂不可分。”一個對某一學科產生強烈而穩定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，學習過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。在小學英語教學中注重創設情景語言，激發學生學習英語的興趣，有利于學生學好英語，并培養學生的口頭交際能力。下面談談我教學實踐的體會：

一、趣味盎然的新課導入

面對著充滿好奇、求知欲強的小學生，每堂英語新授課從新課的導入就要為學生創造一種濃厚的英語氛圍，讓學生及時進入角色。教師應盡量用英語口語及恰當的體態語感染學生，使之產生敬佩之情和模仿的欲望。如在教I am drawing the pictures of the four seasons of a year.教師先發出指令：Li Ming，please close the door.緊接著師生之間展開以下對話：師：What is Li Ming doing？ 生：He is closing the door.師：Is he closing the window？生：No，he isn't.師：Is he closing the door？生：Yes，he is.

以如此的方式讓大部分學生得以操練，課堂上充滿了熱情洋溢的師生問答對話，會說英語帶來的喜悅和用英語進行交流的成功感，都深深地激發學生的學習積極性，使他們對英語產生了濃厚的興趣和強烈的學習動機。

二、形式多樣的“呈現”設計

“呈現”是教師在教學中把學生引入興趣的大門，產生學習欲望的第一步，也是教學的一個重要環節。呈現設計要以激發學生的興趣為出發點，從而達到寓教于樂，讓學生輕松接受新的語言知識的目的。如在教What is your mother？時，利用教學掛圖反復練習：What does the man do？ Where does he work？ What is the girl`s job？ Where does she work？等句型，讓學生積極主動地學習，認為只是相互談論某人，很有興趣回答教師的問題。在學習一些動詞如：run，walk，jump等時，可用體態語呈現，教師的動作學生一看便知，一聽就懂，一練就會，能激發學生的模仿，參與意識，活躍課堂氣氛。

三、隨時隨地與學生進行英語交流

當代小學生，尤其是農村小學生，英語學習過程中普遍存在的問題是：筆試成績馬馬虎虎，但無法開口交流。作為英語教師，我們應時時處處為學生提供英語交流的機會，遇到學生應積極主動地運用通俗易懂的口語，如：Good morning，Good afternoon，How are you today ？ Have you had your breakfast？等日常用語向學生問好，詢問身體情況，了解日常生活情況等，若學生的答語出現錯誤，應及時委婉地糾正。