高中英語教學(xué)方法的探究之我見

隨著新課改的推行，高中英語教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大變化，極大的促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展。但是在推行新課改的過程中，以及教師的教育教學(xué)活動中仍然存在很多的問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，并不能依靠增加教學(xué)時間，以及加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來完成。教師在教育教學(xué)活動中要認(rèn)真探索英語教學(xué)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問題，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

“天才的秘密就在于強(qiáng)烈的興趣和愛好”！愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師，是推動人們尋求知識，探索真理的一種精神力量。我認(rèn)為初中階段英語課程的任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代教學(xué)媒體正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。情景是英語教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而受到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，我認(rèn)為利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。為了將這一基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，我讓學(xué)生分角色給劇中人物配音，并自行設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，反復(fù)演練，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)情景化，達(dá)到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、巧妙提問著力啟發(fā)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

課堂提問不應(yīng)是隨意的，而應(yīng)是備課中的一部分。因此，教師在備課時，需要根據(jù)大綱要求熟練地把握教材內(nèi)容，抓住各單元、各課知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對課堂提問的內(nèi)容和形式進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。簡單的問題由基礎(chǔ)差的同學(xué)來回答，復(fù)雜而較難的問題應(yīng)由成績中上等的學(xué)生來答，適當(dāng)避免全部由成績好的學(xué)生回答問題，盡量擴(kuò)大被提問的覆蓋面，這樣才會使全體學(xué)生用心思考，調(diào)動全體學(xué)生回答問題的主動性和積極性。同時，還要注意根據(jù)問題的難易，留出思考和準(zhǔn)備回答的時間，從而提高教學(xué)整體效果。

更要強(qiáng)調(diào)師生之間的“互動”。所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。其中最主要的就是合作，就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

三、掌握閱讀方法，解決英語課堂的難點(diǎn)

閱讀是高中英語中必不可少的環(huán)節(jié)。高考要求學(xué)生每分鐘閱讀60-70個單詞，不少學(xué)生閱讀速度很慢，閱讀速度慢因其有不良的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。有助于提高英語閱讀能力，促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量改善。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求學(xué)生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。如：逐字逐句的閱讀，閱讀理解的過程是一個心理過程。據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時眼球的運(yùn)動是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連接起來進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難；過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知；忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認(rèn)真很勤奮，其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”做法。因?yàn)樗檬值膭幼鞔媪四X的思考；閱讀中最提倡意群閱讀，它是指以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。要加快閱讀速度，提高理解的準(zhǔn)確率。一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也要掌握正確的閱讀技巧。

總之，我們高中英語教師只有不斷地吸收新的知識、理念，努力提高自身的英語水平、教學(xué)水平，才能更好地為我們的教育服務(wù)，才能適應(yīng)新時代的要求。