淺談如何組織有效的小學(xué)語文課堂

三字經(jīng)云：“人之初，性本善”。每個(gè)人天生都是善良的、純潔的，尤其是小學(xué)生，更是如此。他們的童心猶如金子般純潔，都有其他們的閃光點(diǎn)，主要在于老師如何去捕捉，捕捉得好，找到他們的閃光點(diǎn)，讓其閃耀光芒，帶動(dòng)其他方面共同發(fā)展，就一定能起到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。常人也云：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣只要激發(fā)出來，有效的組織課堂，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：有效課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師不再是授魚，而因是授以漁；不再是要給學(xué)生一碗水，教師必須具備一桶水的說法，而是要帶領(lǐng)學(xué)生用最好的方法到源頭去取自己想要的新鮮的活水；教師不再是教學(xué)的主體，而因是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

教師只有創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。才能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在愉快中求知。筆者在近二十年來的語文教學(xué)生涯中，經(jīng)過多年的課改研究，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行組織有效課堂的：

一、輕松激趣

輕松學(xué)習(xí)是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴，只有在這樣的氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)與交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，煥發(fā)出課堂的有效活力。否則，老師在時(shí)，學(xué)生就像老鼠見到貓一樣的溫馴；老師不在時(shí)，學(xué)生就猶如山中的猴子，山中無老虎，猴子出來稱霸王了，這樣的師生關(guān)系是不利于開展和組織教學(xué)的，也是不利于教育的發(fā)展的。

輕松的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。只有在民主、平等、輕松的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。尤其是語文教學(xué)，語文的答案并不是唯一的，而是豐富多彩的。語文的魅力也就在于此，語文課堂的有效活力也就在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、眾說紛紜的，這就是語文教學(xué)的魄力所在，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。我們要放下唯師是從的尊嚴(yán)，而因尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由。

二、激勵(lì)表揚(yáng)

人的本質(zhì)渴求就是被賞識(shí)、被贊揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生的童心都是金子般的純潔，都有其他們的閃光點(diǎn)，都有他們優(yōu)秀的地方，如果老師善于去捕捉，就能捕捉到他們的閃光點(diǎn)，找到他們的優(yōu)點(diǎn)。老師抓住他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)動(dòng)全身，就一定能把每個(gè)學(xué)生潛在的能力給帶動(dòng)出來。好孩子是夸出來的嘛！越調(diào)皮的學(xué)生越是好學(xué)生。往往同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量。筆者在多年的語文教學(xué)生涯中，始終用“你真棒”、“你真聰明”、”你的想象太豐富了”、“你的想法真獨(dú)特”等等，或用拍拍肩膀，輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，微微一笑等方式來贊揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的每一小點(diǎn)成功，讓他們愉快地享受成功的喜悅，以帶動(dòng)他們其他方面的發(fā)展。當(dāng)然針對(duì)不同的學(xué)生，我會(huì)提出程度不同的問題給他們，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)中去獲得成功，去享受成功，從而以一種愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)并不是簡(jiǎn)單的虛偽應(yīng)付，而是真真切切、實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)。有了贊揚(yáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。通過贊揚(yáng)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力養(yǎng)成起著十分重要的作用。在教學(xué)過程中，教師既要贊揚(yáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要贊揚(yáng)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

三、交心談心

現(xiàn)代教學(xué)模式不再是以前的強(qiáng)押硬灌，而是激趣引導(dǎo)。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，切不可扼殺學(xué)生的智慧和天性。新課標(biāo)提出：教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓其發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感。這樣可以讓教師更好地了解學(xué)生；領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生各方面的才能。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂就成了他們展示自我的舞臺(tái)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的有效活力。與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，是培養(yǎng)師生關(guān)系的良好途徑。在多年的教學(xué)工作中，我始終和學(xué)生打成一片，作學(xué)生的良師益友，全面做到讓學(xué)生既愛自己，又怕自己。愛自己就是喜歡聽我的課，認(rèn)真學(xué)好我教的每一門學(xué)科，喜歡和我談心。怕我，就是讓學(xué)生在喜歡我的同時(shí)，有一種不學(xué)好我的課程就對(duì)不起我的想法。真正做到師生平等互助地在教學(xué)中進(jìn)行互教互學(xué)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、互評(píng)互助

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師總以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的優(yōu)良；而今，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)；這只是其中的一個(gè)方面，我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。成績(jī)好的學(xué)生其他方面不一定就是優(yōu)秀的，我們應(yīng)綜合評(píng)價(jià)，切不可以點(diǎn)帶面。在我多年的教學(xué)中，我很少給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，大多都是用等級(jí)來評(píng)定，有時(shí)甚至什么也沒有，只有對(duì)與錯(cuò)；我要求學(xué)生不準(zhǔn)看分?jǐn)?shù)的高低，要看自己的對(duì)錯(cuò)，尤其是自己錯(cuò)的地方，要尋找自己錯(cuò)誤的原因，到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，以此加強(qiáng)學(xué)生的記憶，避免以后再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。還經(jīng)常通過同伴互助的方式，讓學(xué)生互相查找同出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；以此推進(jìn)整體發(fā)展。我們把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由。讓他們自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

總之，我們作為教師的在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生保持平等的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，為整個(gè)課堂營(yíng)造輕松的課堂氛圍，有效地組織課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。活躍了整個(gè)課堂氣氛，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，才能將自己的教學(xué)質(zhì)量大大地提高，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育服務(wù)。