淺談小學語文教學中朗讀的重要性

【摘 要】朗讀能力的培養有助于加深學生的理解；有助于加強學生的記憶；有助于培養學生的語感；有助于提高學生的鑒賞力；因此，小學教師應該將小學生朗讀能力的培養放到教學任務的重要位置上。面對新一代生活環境下成長起來的學生，教師可以從創設情境、明確目標、讀悟結合、練評結合這幾種途徑來提高他們的朗讀能力。

【關鍵詞】朗讀 小學生 重要性 途徑

“三分文章七分讀”這句話流傳至今，由此可見從古代起人們就很重視朗讀。語文教學的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過朗讀、熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而語文教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導，那么朗讀究竟有著什么重要的作用呢？

一、朗讀有助于加深學生的理解

讀書百遍，其義自現。早在《三國志》里，古人已經告訴我們書讀得多了，其中之意義自然出現。學生在初學語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。書讀百遍，其義自見。也就是說，只有經過反復朗讀，方能讀出其中的韻味，領悟深層含義。朱自清先生也認為：對課文內容的理解一半在聲音里頭。他指出，要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀開始。只有讓學生反復朗讀，充分熟悉那些感性元素后，才可能調動腦中已有的語言背景和經驗，進入對文章深層的、整體的把握。因此，教師通過讓學生齊聲讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、領讀、默讀、朗誦等形式，將讀與思結合，使聲音進入大腦后產生很強的形象感和畫面感，激發學生的想象力。做到熟讀精思。從而品析語言文字，理解文章內容。

二、朗讀有助于加強學生的記憶

古人的學習方法，就是多讀多背，熟能成誦，爛熟于心，在此期間，不求甚解，只要讀得多，記得多就好。古今中外那些學問淵博、成就卓著的學者文人，無不深諳讀書之道，領略讀書的妙處。著名史學家白壽彝就主張學生應背誦。他說：“學語文有無捷徑和秘訣？有。那就是要背誦。”又說：“在理解的基礎上背……你能背誦的多，腦子里裝它幾十篇，它就可以好好地為你服務。”著名的語文教育家葉圣陶對此更有生動精辟的闡述。他說：“吟誦的時候，對于討究所得不僅理智地了解，而且輕松地體會，不知不覺間，內容理解化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終身受用不盡。”

小學階段是人一生記憶力最強的階段，因此老師要充分利用教材知道學生朗讀，讓朗讀成為學生加深理解課文、增強記憶能力、積累知識的有效手段。

三、朗讀有助于培養學生的語感

語感具有直覺性的特征，是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物，它的獲得是建立在語言現象條件反射的基礎之上。它的完成需要引導學生通過他們體驗和積累的知識來獲得，需要引導他們聯系實際，幫助他們展開合理的想象和聯想，借助思維和審視能力，對語言材料進行品評與鑒賞。因此，我認為我們應該用更多的時間放在訓練朗讀上，讓學生獲得語感。

在我們語文教材中，每一篇課文都有它特定寫作背景和寫作目的影響下的特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，要抓住文本教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。這既可以加深學生感情的熏陶，促進共鳴，當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者，又有利于促進學生理解文本和提高語言表達能力。巧妙運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動形象，具有感染力的課堂情景，就能充分吸引學生整堂課的注意力。我在教學中積極創設語感情景，讓學生在學習課文的過程中，在充分感知的基礎上，在想象、情感等心智活動的參與下深層把握語言材料的內涵及語言組織形式，通過立體化的教學，學生的語感也得到了進一步鍛煉。

四、朗讀有助于提高學生的鑒賞力

學生的審美能力包括兩個方面：一是學生在感受美、鑒賞美的活動中對審美對象的感知力、理解力、想象力、聯想力等心理活動；一是學生在表現美和創造美的活動中形成的各種能力。兩個方面在審美活動中經常是同時發揮作用的。

總之，朗讀在小學語文活動中有著不能忽視的重要性，語文教學離不開朗讀。只有讓學生掌握合理朗讀方法，創設豐滿、生動的情境，明確目標、讀悟結合、練評結合地開展朗讀才能緊緊扣住情感變化的主線，感情朗讀才會變得既富有感情，又有靈氣和創新性。我們才能達到葉圣陶先生所說的讀書境界：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑。”

參考文獻

[1] 《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2002年1月第5次印刷.

[2] 高金嶺.現代教育技術與現代教育.廣西：廣西師范大學出版社，1998，294-296.

[3] 張婷.淺談小學語文教學中的朗讀教學 [期刊論文] -讀與寫（教育教學刊）， 2008（01）.