初中體育課堂有效管理策略探析

【摘 要】體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的及任務(wù)的基本途徑，學(xué)生狀態(tài)如何關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。本文擬從學(xué)生管理角度出發(fā)，針對(duì)體育課堂中出現(xiàn)的學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣訓(xùn)練不到位，聆聽(tīng)素質(zhì)欠缺，注意力品質(zhì)不穩(wěn)定，課堂參與心態(tài)消極；合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄；增強(qiáng)體質(zhì)的責(zé)任感缺失，體驗(yàn)不到鍛煉快樂(lè)感等等現(xiàn)象進(jìn)行拷問(wèn)，試通過(guò)加強(qiáng)課堂管理來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果提升。

【關(guān)鍵詞】初中 體育課 學(xué)生管理 有效 策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)的主要場(chǎng)所。學(xué)生參與課堂的狀態(tài)直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，緊抓學(xué)生主體的管理，從而提高學(xué)生參與課堂的質(zhì)態(tài)，最終達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劚救说南嚓P(guān)做法。

一、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為課堂效率的提升創(chuàng)造和諧課堂氛圍

有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。我們平時(shí)可將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)紀(jì)律要求，這樣有助于學(xué)生良好課堂行為與意識(shí)的形成，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感和對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感，節(jié)約了大量的無(wú)謂管理時(shí)間。

二、促進(jìn)學(xué)生良好聆聽(tīng)素質(zhì)養(yǎng)成，為課堂效率的提升提供準(zhǔn)確信息來(lái)源

傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，也是提高課堂有效性的主要保證。體育課堂因?yàn)樵谑彝?，故熱鬧大于寧?kù)o，干擾因素較多，學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，言說(shuō)多于認(rèn)真傾聽(tīng)，友伴的回答不能作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，不能專注于教師的動(dòng)作提示與引領(lǐng)，導(dǎo)致老師講時(shí)聽(tīng)不進(jìn)，自己做練習(xí)時(shí)又做不出，不達(dá)要點(diǎn)，一知半解。正如季羨林先生所說(shuō)：“我不知道成功是否有捷徑可走，但學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是最好的選擇”。善于傾聽(tīng)、接納意見(jiàn)的背后意味著實(shí)實(shí)在在的收獲，因此要培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。每一個(gè)人都有自己認(rèn)知的局限，誰(shuí)都不敢保證自己比他人所知更多。學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，你就有了第三只眼來(lái)看待自己和這個(gè)世界。

體育課不同于文化課，學(xué)生注意力分散，注意力品質(zhì)欠缺，課堂中一些小的無(wú)關(guān)緊要的事情，學(xué)生往往會(huì)無(wú)意識(shí)地關(guān)注，或因自己講話而錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵部分，或因不能快速轉(zhuǎn)換情境而忘我地體驗(yàn)前面的練習(xí)。為此，我與學(xué)生約定了紀(jì)律，當(dāng)我講解示范動(dòng)作要領(lǐng)口決與提相關(guān)要求時(shí)是絕對(duì)禁止講話，而且我還會(huì)在講完后讓學(xué)生出來(lái)展示與復(fù)核相關(guān)的要點(diǎn)，答不出的會(huì)被罰做些素質(zhì)練習(xí)。

動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)老師講解示范后，加上學(xué)生的嘗試后就能很快掌握，得到驗(yàn)證，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)否，隨之自主練習(xí)時(shí)所做動(dòng)作是完全有差異的，通過(guò)抽查與巡視，就能判斷出學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)否，經(jīng)過(guò)這個(gè)方法試驗(yàn)后，現(xiàn)在當(dāng)我提醒我開(kāi)始講重點(diǎn)時(shí)，我會(huì)通過(guò)走近，目光掃視，身體語(yǔ)言提示與變換嗓音響度來(lái)告訴學(xué)生，而且有時(shí)我會(huì)突然停止講話，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生的方式檢查聆聽(tīng)效果，為此，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的專注力提高，課堂效果得到大幅提升。

三、促進(jìn)良好注意力品質(zhì)形成，為課堂效率的提升開(kāi)辟了圖像捕捉渠道

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：注意是心靈的天窗，只有打開(kāi)這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光灑滿心田。學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程，知識(shí)要吸收到大腦，自然離不開(kāi)本身的學(xué)習(xí)，本身的學(xué)習(xí)當(dāng)然要?jiǎng)哟竽X，所以，學(xué)生獲得知識(shí)歸根到底是自己努力運(yùn)用眼睛，將知識(shí)拍出照片后運(yùn)用圖像保存在大腦中。注意力水平的高低，直接影響他們的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，主次不分，就很難集中在要求的學(xué)習(xí)對(duì)象上，定會(huì)在次要或不必要的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間與精力，最后付出與收獲不成正比，技術(shù)動(dòng)作不能掌握，自然課堂效果就打折扣。

在課堂上教師要在如何吸引學(xué)生的注意力上多研究，充分利用學(xué)生的有意后注意組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力品質(zhì)，相當(dāng)于培養(yǎng)學(xué)生拍出大片的能力，為什么有的人拍照片讓人感動(dòng)，而有的人拍的照片索然無(wú)味，這就是注意力的差異，我們要培養(yǎng)學(xué)生的注意力品質(zhì)，更要科學(xué)引導(dǎo)與訓(xùn)練。

四、增強(qiáng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，為課堂效率的提升提供優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源

俗話說(shuō)：?jiǎn)谓z不成線，獨(dú)木不成林，有效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起合作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)均衡達(dá)成，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中懂得合作，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域里達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作雙贏的效果。

五、強(qiáng)化責(zé)任感意識(shí)形成，為課堂效率的提升帶來(lái)正能量的保障

責(zé)任感在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位。“責(zé)任感使學(xué)生成長(zhǎng)、成人的基石”人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義。我們要教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)會(huì)一門特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)技能是他應(yīng)盡的責(zé)任，否則就是沒(méi)有責(zé)任感，不敢擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，犯了錯(cuò)誤要勇于承擔(dān)，未盡到責(zé)任就必須要受到批評(píng)和懲罰。有意識(shí)地交給學(xué)生一些補(bǔ)差練習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主練習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)要有始有終，勇敢地承擔(dān)責(zé)任，提升自己的身體素質(zhì)，使差項(xiàng)不差，強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)。當(dāng)然我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷懶，練習(xí)應(yīng)付的現(xiàn)象問(wèn)題，我會(huì)采取一定措施處理這些存在的問(wèn)題行為，教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合，比如目光提醒、走到其身邊、行為糾正、扣其等級(jí)積分、加罰素質(zhì)練習(xí)。當(dāng)然，在懲罰之前明確告訴其錯(cuò)誤原因，讓其意識(shí)到老師是對(duì)自己負(fù)責(zé)，接受罰得應(yīng)該，懲得合理，并最終端正自己態(tài)度與校正行為，慢慢培養(yǎng)起認(rèn)真能力。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從以上幾個(gè)方面抓好課堂教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)力，全面提升課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。