淺談如何在課堂上提高學生的創(chuàng)新能力

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，創(chuàng)新能力已成為21世紀人才必備的素質之一。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力既是時代的要求，又是當代中國教育的特殊使命，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，因此教育不僅要使學生掌握知識，更要提高學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】課堂 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質教育是一致的。當前，各年級層次的數(shù)學考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數(shù)學教學提供了新的指引。究其原因是我們數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數(shù)學課堂教學應有新的思想和方法。以下就是本人在教學活動中的一點體會：

一、要教會學生學習

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。

1、適當開設數(shù)學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力

數(shù)學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

2、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。課堂教學中教師要善于鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，\"學貴有疑，疑而出新\".學生有了疑問才會去思考，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造.因此，在教學中我們要鼓勵學生自主質疑，大膽發(fā)問，創(chuàng)造質疑情境，讓學生由過去被動接受知識轉為主動探索.如在學習一元二次方程之時，我設計了這樣一個實踐活動：請學生用28cm長的細鐵絲圍成一個正方形，那么能否圍出面積等于30cm 的正方形呢若將這根28cm長的細鐵絲剪成相同長度的兩段做成兩個正方形，那么這兩個正方形的面積和能否等于30cm2呢

師問：如果這根28cm長的細鐵絲全部用來圍成一個正方形，那么圍成的正方形面積是多少呢

學生集體回答：49cm2.

師問：如果現(xiàn)在面積等于30cm2，請大家列方程解出這個正方形的邊長（引出方程問題）

學生馬上列出方程，解出正方形的邊長是cm.

師問：如果圍成兩個正方形那么每個正方形的邊長是xcm，面積是30cm2，你能解出這個x的值嗎？一會兒就有同學回答是：cm.

師問：能否圍出這兩個正方形呢 為什么

生：不能，因為28cm分成八條邊每條只有3.5cm，小于cm.

就在師生基本上認可了他的回答時，我班的數(shù)學課代表突然站了起來說：\"老師，我好像能夠圍出來\"，他的發(fā)現(xiàn)讓大家都很驚訝，我也奇怪（因為備課時我沒有考慮到）.于是就請他把他的方法講解一下，其實他的方法很簡單只要讓兩個正方形有一條公共邊，那么每個正方形的邊長就有4cm（大于cm），就能圍出來了.我當場就表揚了他，同時讓大家把他的方法計算一遍，最后鼓勵大家尋找另外的圍法……師生沉浸在發(fā)現(xiàn)的愉悅之中，紛紛動筆開始列方程，解方程.這個事例說明課堂上教師可以有自己新的獨特的發(fā)現(xiàn)，但更多時候是學生自己有獨特的發(fā)現(xiàn)，提出意想不到的問題，打破教師預先設定的教學思想.如果我們在數(shù)學教學中能經(jīng)常鼓勵學生大膽生疑，深入生疑，引導學生進入自主學習狀態(tài)，這樣的課堂必定會充滿活力和魅力.讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

二、營造創(chuàng)新氛圍，提高學生創(chuàng)造思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容。針對以往教師教什么，學生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學教師應當主動大膽實施“創(chuàng)新教育”

1、樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識

從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。

2、創(chuàng)設問題，引導學生多思

數(shù)學教師在課堂教學中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。例如：我們對三角形三邊關系定理的教學是這樣處理的。首先要求學生將事先準備好的長度為4cm、5cm、6cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒拿出來進行動手操作。任意取三根將其首尾相接，拼成三角形，接著老師提出下列問題：（1）任意三根小木棒能否都能拼成三角形？（2）有幾組三根小棒能拼成三角形？有幾組三根木棒不能拼成一 個三角形？試比較兩根短棒長度之和與長棒長度的關系。（3）通過上述的操作，請猜想三角形中任意兩邊長度之和與第三邊的長度之間存在什么關系？

3、巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應當適當編設一些課堂練習題。