初中生物學(xué)科如何進(jìn)行有效課堂提問

【關(guān)鍵詞】“有效課堂教學(xué)”，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。它重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)效益，既單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)“有效課堂教學(xué)”應(yīng)該是每一位教師和每一所學(xué)校所追求的最高目標(biāo)。

【摘 要】初中生物 有效 課堂提問

課堂教學(xué)活動的開展往往始于問題，并在一個個問題的解決中進(jìn)行。因此，提高生物學(xué)科課堂教學(xué)的有效性，教師就要掌握好“問”與“答”的策略，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，使學(xué)生在解決問題的過程中，自主構(gòu)建知識體系，提高能力，并且使情感得到升華，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“問與答”教學(xué)策略包括“問”的策略和“答”的策略。

一、“問”的策略

問既“問題”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動往往始于問題。問題的來源，可以是教師提出，也可以是學(xué)生提出。

“問”的策略要求教師注意做到：

1.要注意創(chuàng)設(shè)提出問題的情境和時(shí)機(jī)。俗話說：“興趣是最后的老師”。創(chuàng)設(shè)提出問題的情境和時(shí)機(jī)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動思考，樂于探究。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境和時(shí)機(jī)？我認(rèn)為要從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）利用視頻或圖片資料創(chuàng)設(shè)情境和時(shí)機(jī)。

（2）利用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境和時(shí)機(jī)。

（3）利用電腦動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境和時(shí)機(jī)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦動畫在生物學(xué)科的運(yùn)用非常廣泛。它能“化靜為動”、“化微觀為宏觀”、化抽象為具體”，使得教學(xué)更佳直觀、生動和形象，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生理解知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2.要明確提出問題的指向性和目的性。既站在學(xué)生的角度，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的易混處和易錯處等精心設(shè)計(jì)問題，并注意運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的正向和逆向思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正的理解知識，更好教學(xué)的突出重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

3.對于較難的問題，要為學(xué)生搭建搭建梯子。 也就是說，要注意把握提問的難、易程度，讓問題能夠落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。對較難的問題要把問題進(jìn)行分解成幾個小的問題，給學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生伸伸手就能夠到。例如，學(xué)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，重點(diǎn)需要學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)，但教學(xué)中，教師提出心臟有哪些結(jié)構(gòu)，又有哪些功能時(shí)？問題有些過大，學(xué)生解決起來比較困難，所以教師就需要把問題進(jìn)行分解？并提供學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)材料心臟，設(shè)計(jì)觀察提綱。

4.教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，并鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題時(shí)機(jī)。但學(xué)生提出的問題有時(shí)會偏離學(xué)習(xí)的主體，常常使課堂很多的時(shí)間用來解決課外的知識，浪費(fèi)大量的時(shí)間，使得課堂教學(xué)的效率非常低。因此要提高課堂教學(xué)的有效性教師需要注意。

5.提出的問題注意分層次，因材施教。“面向全體學(xué)生”是生物新課程的基本理念之一，因此，在教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)提出不同層次的問題，兼顧不同層次的學(xué)生。

6.要關(guān)注與學(xué)生日常生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的問題，讓學(xué)生學(xué)以致用。生物知識來源于生活，更要應(yīng)用與生活。所以每節(jié)課都要關(guān)注與學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)際的問題。解決好知識的內(nèi)涵和外延的關(guān)系，使學(xué)生能靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識，解決問題的能力。

二、“答”的策略

答既“回答”。既包括學(xué)生尋找答案的過程，也包括對問題的回答。回答方式，可以是老師回答，也可以是學(xué)生回答（包括學(xué)生單個回答或是小組合作方式進(jìn)行回答）。

“答”的策略要求教師做到：

1.教師要為學(xué)生回答問題搭建平臺。學(xué)生在解決問題時(shí)，要為學(xué)生提供資源，引導(dǎo)學(xué)生在通過參與多樣的教學(xué)過程，自主學(xué)習(xí)探究的能力和創(chuàng)新能力得到提升，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展服務(wù)。

（1）教材上資源。教材資源是學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的范例。教師注意要使用好教材資源，課堂上盡量安排學(xué)生通過閱讀教材后，思考回答有針對性的問題。

（2）動畫、圖片資源。初中學(xué)生正從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的階段，直觀形象的內(nèi)容，可以化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（3）實(shí)驗(yàn)材料。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生動的實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，并且問題的答案是通過學(xué)生親身觀察探究得到的，更會給學(xué)生形成深刻的印象，記憶容易持久。

2.在學(xué)生回答問題后要注意適時(shí)給與鼓勵性的評價(jià)。學(xué)生回答問題后，對適時(shí)給予肯定，能夠給學(xué)生一種愉悅的心情和成果的體驗(yàn)。有利于學(xué)生能夠保持積極向上心態(tài)，和最佳的注意力；但對回答錯的，教師要給予肯定錯的回答。但教師有要注意說話的藝術(shù)性，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，避免傷害學(xué)生的自尊心，從而喪失學(xué)生的興趣。

3.給學(xué)生留有合適的思考、解決問題的時(shí)間。問題解決的時(shí)間與學(xué)生解決問題的大小、難易程度而定。對較容易解決問題留給一般的學(xué)生，留有較少的時(shí)間，不需要學(xué)生合作討論回答。否則，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；對較難的問題，留有較多的時(shí)間，多采用集體討論，采用組內(nèi)交流，然后派代表在組間進(jìn)行交流，讓優(yōu)等生在集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。以上是自己在課題研究中，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出來的生物學(xué)科有效提問策略——問與答教學(xué)策略。這一策略，如果使用得當(dāng)，對課堂教學(xué)的有效性起到了很好的作用。真誠的希望同行能夠?qū)W習(xí)和借鑒，其給大家一點(diǎn)啟迪，對提高課堂的有效性能夠有所幫助。當(dāng)然這一策略還很不成熟，需要大家同我一起在今后的教學(xué)實(shí)踐中不段的完善和修改。