提升高中語文教學品質策略分析

本文從探討教學品質入手，對高中語文教學的現狀進行剖析。指出當前語文教學中存在的問題；進而探討教學品質，希望語文教學能讓教師和學生彰顯獨特個性，享受多彩生活，實現對話人生。

一、提升高中語文教學品質的重要性

（一）當前高中語文教學存在問題

1、學生對語文課堂學習的態度較差

在新高考背景下，語數外總分數的高低直接決定了學生考入院校檔次的高低。因而，學生能充分認識到語文課堂學習的必要性和重要性。然而，真正喜歡語文課堂教學的學生比較少，更多的學生對語文課堂學習存有被灌輸的感覺。語文課堂學習中，學生幾乎沒有主動舉手回答問題的.不敢輕易發表自己的看法，只想從老師那里得到答案。大部分學生只會被動接受作業，缺乏主動探究的意識。久而久之，少數學生把語文課當做聽老師說書的空間了。

2、學生對課堂教學的滿意度較低

學生總認為，高中語文課堂在應試的背景下，變得很壓抑。他們認為.課堂無生動可言，課堂活動體驗不夠，課堂缺少深入探究的環節。他們更認為，高中語文課堂教學環節的設計無創意可言。部分學生提出，教師的語言表達欠缺流暢、優美、個性，表達內容往往和參考資料上的觀點如出一轍。

3、學生在高中語文課堂學習中的困難較多

知識積累方面，有部分學生不能讀準多音字，不能辨別多義成語的意思和在不同語境中的用法。尤其在文言實虛詞的解釋上，學生們大有猜謎的感覺。另外，古詩文閱讀中的典故無法準確把握。平時的課外閱讀量極少，尤其是農村的學生，由于教育硬件設施等滯后，學生無大量的課外閱讀書籍，只得偶爾買點文摘、小報看看，這樣一來，學生的閱讀量顯而易見是不足的。

（二）高中語文教學中的教情調查

1、教學的困惑

教師對當前的高中語文課堂教學存有一定的困惑，主要表現在以下幾個方面：（1）由于新課程在教學內容上增加了量，因而，課堂教學在時間安排上就顯得緊張，教師們在教學中很難深入文本。有時，只能蜻蜓點水；有時，只好忍痛割愛。（2）新課程實施后，與之配套的教輔資料緊缺，教師、學生手頭的練習還是以前的，這令教師也難以把新課程的理念帶入語文課堂。（3）新的課程改革更加注重對學生知識、能力、情感態度與價值觀方面的培養，可目前單一枯燥的語文課堂教學模式令三維目標很難落到實處。

2、教學的問題

閱讀教學的問題，新課標提出：“發展學生獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀。”可在當前大容量的教學內容前，學生由于知識積累量不夠，還沒形成較強的獨立閱讀能力。教師對這個問題也感到難辦。面對這么多教材內容，如果每個模塊都一篇不少地教，那就根本來不及，也違背了新課程改革的基本理念。

3、教學設計的問題

要想讓高中語文新課程改革產生好的效果，那就必須改變教師陳舊、單調的教學模式。這種改變，最需要我們高中語文教師教學改革意識和課堂教學的設計能力。從問卷調查中，我們發現，部分語文教師缺乏“一切為了學生”的觀念，更缺乏教學創新意識。他們很少考慮這樣的問題：怎樣教學才能培養學生的學習興趣？怎樣設計才能讓學生更好地理解文本內容？怎樣組織才能調動學生的積極性？怎樣安排才能讓課堂教學彰顯個性？更為遺憾的是，不少教師為了追求教學形式上的完整性，忽視了學生對文本的個性化解讀環節。

二、提升高中語文教學品質的策略

（一）從審美的角度提升語文教學的品質

在高中語文課堂教學中，審美就是要求教師以課堂為平臺，以教材為基礎，以教學方式為媒介，引導學生積極開展課堂學習活動，聯系實際生活，培養學生的學習興趣，增長他們發現美的意識，激發學生創造美的思維。

（二）借審美的眼光提升教學的生活品質

閱讀經典的文學作品時，教師在課堂教學中適時指點學生品味作品的語言，感受其中的思想內涵，體悟其中的藝術魅力，進而發展學生的想象能力和審美能力。在閱讀文本的過程中，教師透過文本反映的生活，更要讓學生去體味自然、人生的豐富多彩性，從而激發學生珍愛生活、熱愛生命的感情，從感受生活、科學、藝術之美中提升學生的審美境界。

（三）借審美的情趣提升教學的創造品質

在語文學習中，人的審美因素具有激活受教育者創造性的效能。尤其是在高中語文教學中，學生在扎實積累基本素養的前提下，在審美情感的驅動下，學生的創造力是非常強的。

審美離不開想象，創造更需要想象。“正是情感的融入和驅策，才使審美意象成為具有創新性的再造物?！币虼?，高中語文教學應根據客觀規律，培養學生的審美情趣，激發學生的創新思維。