語文課堂教學(xué)個(gè)性化的探索

【摘 要】語文課堂教學(xué)個(gè)性化，是語文教學(xué)的新發(fā)展，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，需要教師加強(qiáng)教學(xué)過程個(gè)性化、藝術(shù)化的研究。教師個(gè)性的發(fā)展能促進(jìn)語文課堂教學(xué)個(gè)性化，課堂教學(xué)個(gè)性化是教師的教學(xué)能力、教學(xué)情感、教學(xué)方法、教學(xué)語言等各方面最大限度展示。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化 多向互動(dòng) 學(xué)生資源 教學(xué)方法 教學(xué)語言

語文課堂教學(xué)是語文和文學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)又是一門藝術(shù)。需要教師有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)過程的個(gè)性化、藝術(shù)化的研究。語文教師如果個(gè)性化強(qiáng)，能夠有意識(shí)地追求教學(xué)藝術(shù)化，就會(huì)使語文教學(xué)課堂充滿個(gè)性風(fēng)采和活力。要追求個(gè)性化語文教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從教師本身做起。教師的修養(yǎng)素質(zhì)是個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，教師個(gè)性色彩越鮮明，教學(xué)個(gè)性就越明顯。

一、教師個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)語文課堂教學(xué)個(gè)性化

課堂教學(xué)要求教師不僅應(yīng)有扎實(shí)深厚的專業(yè)功底，還必須具有多方面的良好素養(yǎng)。成為“跨學(xué)科”的“復(fù)合型”人才，“這是作為人類社會(huì)中知識(shí)分子的教師所必需的，也是要與充滿好奇心、隨時(shí)會(huì)提出各種問題的學(xué)生共處，并能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲、勝任教育者角色的教師所必需品的。”教師個(gè)性的發(fā)展過程，是個(gè)性化教育創(chuàng)新的發(fā)展過程。個(gè)性有發(fā)展，個(gè)性化教育才會(huì)發(fā)展。個(gè)性的發(fā)展，將不斷推動(dòng)更新教育觀念，以充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，促進(jìn)語文課堂教學(xué)個(gè)性化，才能在課堂教學(xué)上表現(xiàn) 得駕輕就熟、游刀有余。

二、多變的教學(xué)技巧和藝術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)地“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教師要精心 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，善于從題材多樣化、知識(shí)多層次、表現(xiàn)多手法的教材中，提煉出精練的閃光點(diǎn)入手，融入自己的個(gè)性，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。并抓“文眼”或以奇激趣的導(dǎo)語找準(zhǔn)教學(xué)的“突破口”，不拘一格的創(chuàng)意導(dǎo)入新課。有個(gè)性的教師會(huì)采用幽默輕松和詼諧的手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，做到新穎、簡練、精彩。能用多變的教學(xué)技巧和藝術(shù)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維。

三、積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)

這里的多向，是說教師與全體、部分或個(gè)別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動(dòng)，也包括學(xué)生個(gè)體、個(gè)體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動(dòng)。對(duì)這種互動(dòng)的要求不僅要關(guān)注“積極”，更要把握住有效、和高質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要做到：

一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度，使教師在設(shè)計(jì)中變有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)和形成“靈活性”方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計(jì)去支撐教學(xué)過程的構(gòu)建。教師要對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心。

二是在上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。

三是加強(qiáng)課后的反思與研究，以積極、有效、高質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行。這些要求都是為了使教師通過自己每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，最終使教師每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐都成為研究的改革實(shí)踐。都成為提升教師專業(yè)水平的實(shí)踐，成為使教師能感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的歡樂實(shí)踐，從而達(dá)到教師的個(gè)性發(fā)展。

四、在課堂和反思中提升教學(xué)智慧

課堂教學(xué)是一門在教育理念指導(dǎo)下的實(shí)踐藝術(shù)。在教學(xué)過程 中，教師不僅要把學(xué)生看作對(duì)象、主體，還要看作是教學(xué)的“資源”的重要構(gòu)成和生成者。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法、與思維方式、合作能力與發(fā)表的意見等等，無論是言語，還是行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。要提高生成性目標(biāo)的達(dá)成度，需要教師提升教學(xué)智慧，需要教學(xué)實(shí)踐的磨，更需要教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常而深刻的反思。這也是目前廣大教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化的意識(shí)。不斷地反思會(huì)使我們逐漸聰明起來，會(huì)逐漸減少或避免同類失誤，會(huì)使每一次課堂教學(xué)實(shí)踐的過程都成為提升自己教學(xué)智慧的過程。在反思的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)并形成較高的教學(xué)智慧，就能以較高的教學(xué)藝術(shù)來把握和處理多變的課堂教學(xué)情境和問題，達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正意義上的優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。教師要是有這些活資源的意識(shí)，才會(huì)在課前、課堂和課后，把自己的心思不只是放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上，才會(huì)不把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對(duì)教師教的配合，而是看作對(duì)教的過程的積極參與和教學(xué)過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分。

語文教學(xué)必須在各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)。因?yàn)椤八速x予教育者必要的意識(shí)、技能、思想品德以外，更重要的是要造就受教育者的個(gè)性。使受教育者在接受人類文化遺產(chǎn)的同時(shí)，在主體素質(zhì)上構(gòu)建出不同于他有的獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)”。總之，通過學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、陶冶情感、培養(yǎng)習(xí)慣，塑造學(xué)生高尚的人文品格，才能推動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展。正如 葉圣陶說“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。