淺談學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

《普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“中學(xué)英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

教學(xué)中，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的方法很多，復(fù)述是較好的方法，即在理解熟悉的基礎(chǔ)上，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，按照一定的要求，通過(guò)口頭或筆頭的形式把讀物內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。與機(jī)械地背誦相比，復(fù)述是一種更靈活的學(xué)習(xí)方法，它要求讀者不是簡(jiǎn)單地復(fù)述原文內(nèi)容，還要闡述讀者對(duì)內(nèi)容的理解與感悟，教師如果對(duì)復(fù)述加以巧妙地利用，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

一、復(fù)述課文的方法

1、填空式復(fù)述法

填空不是照搬原文，而是為學(xué)生提供一根復(fù)述的“拐杖”，降低難度。同時(shí)，選取一些課文描寫(xiě)的空白點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

2、關(guān)鍵詞提示復(fù)述法

即從課文中提取一定數(shù)量的關(guān)鍵詞或詞組，提示學(xué)生復(fù)述課文梗概。關(guān)鍵詞一般是重要句子中的名詞（詞組）或動(dòng)詞（詞組）形容詞（詞組）等。關(guān)鍵詞的設(shè)置密度可以根據(jù)課文的復(fù)述難度和學(xué)生水平來(lái)靈活確定。初始階段，可由教師直接給出，隨著學(xué)生復(fù)述技能的提高，也可以訓(xùn)練學(xué)生自己找出。

3、表格式復(fù)述法

即把課文內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生復(fù)述，適用于結(jié)構(gòu)清晰、主題分明的課文。以表格的形式復(fù)述，即達(dá)到了復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的目的，又有利于學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的整體理解和對(duì)課文內(nèi)容的整體記憶。

4、線索式復(fù)述法

復(fù)述時(shí)，教師把課文中線索選擇性的提供給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)述相對(duì)應(yīng)的事實(shí)。

5、圖片提示復(fù)述法

許多課文的插圖都緊扣原文的意思，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象等能力，多設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，喚起學(xué)生的記憶。

6、問(wèn)題引導(dǎo)復(fù)述法

教材中多數(shù)課文都在附錄后配置了一定數(shù)量的問(wèn)答題。這些問(wèn)題多數(shù)是圍繞課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和回答，即可安排根據(jù)問(wèn)題所提供的框架進(jìn)行復(fù)述。如果問(wèn)題數(shù)量還不足以把課文內(nèi)容串連起來(lái)，還可增加一些提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題。如果課文沒(méi)有配置問(wèn)題，教師也可自行設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。這種方法操作簡(jiǎn)便、難度較小，是最常用的復(fù)述方法，

二、注意的問(wèn)題。

1、由淺入深、循序漸進(jìn)

在復(fù)述練習(xí)中，教師要遵循認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)復(fù)述活動(dòng)，用心選擇復(fù)述材料，所選材料的難度要由易到難。初始時(shí)，教師可選擇一些故事性較強(qiáng)的文章，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地復(fù)述課文。在任務(wù)要求上，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意循序漸進(jìn)、切忌急于求成。

2、適當(dāng)引導(dǎo)、幫助提高

教師對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，初始階段，教師要教學(xué)生如何把握文章脈絡(luò)，篩選重點(diǎn)內(nèi)容，組織語(yǔ)言，完整地表達(dá)出文章大意。教師可視文章的特點(diǎn)列出關(guān)鍵詞、主題句，幫助學(xué)生逐步過(guò)渡到獨(dú)立復(fù)述。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于突破，在復(fù)述課文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用課文里的新詞匯、新句型等。

3、強(qiáng)化練習(xí)、鞏固運(yùn)用

教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)述習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)述能力，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。復(fù)述能力不是一兩次訓(xùn)練就能達(dá)到的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們自覺(jué)參與到復(fù)述活動(dòng)中去。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活采用不同的教學(xué)方式，從各個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。