真情告白

“于老師您好！今天您和孩子們上啥作文課了？孩子回家興奮地一蹦老高，看來是受表揚了！哈哈，孩子讓您教著真是有福啊……”

“于老師您用什么魔法讓孩子這樣喜歡作文課？孩子的作文寫的真不少！回家繪聲繪色地讀給我聽，看那高興樣就知道當時游戲很投入……在玩中學寫作文真不錯！你真有辦法！”

“老師，我把作文讀給爸爸媽媽聽了，他們說我這次作文寫的很好，進步不小呢……”

“老師，你看，我給爸媽送感恩卡了，他們夸我懂事多了。爸爸把當時情景拍下來了，發給你看看，希望您高興！……”

剛回家不久，電話就一個接一個，家長的，孩子的，從他們的談話中，我真心感受到了“生活化習作”給我帶來了意想不到的收獲和幸福。從教二十多年來，參加過好多次課題研究，但是這次“生活化習作”，讓我覺得是最實用最管用的一項課題研究。以前我也曾研究過這方面的問題，怎樣培養孩子寫作表達的興趣，讓孩子喜歡作文課。我試著用多表揚多發現孩子的閃光點少批評的方法，確實也收到了一定效果，最起碼孩子不怕寫作文了。但是孩子寫作的字數總是不多，無話可說，一時成了一個難以破解的瓶頸。這次聽了程浩老師的報告，實地觀摩了老師們的“生活化習作”作文課，茅塞頓開！終于找到了一條作文好路子——讓孩子在生活情景中感受，書寫親身體驗。

回家我就迫不及待的實驗起來，一發而不可收。第一次模仿兄弟學校的老師做了個“逗笑木頭人”游戲，課堂上孩子們盡情釋放，想盡各種方法去逗笑同桌，有的學小鴨子，邊做動作邊叫著嘎嘎嘎，有的瞪著大眼鼓著腮幫子做著各種鬼臉，有的講風趣的笑話……讓人看了都憋不住，笑的前俯后仰，贏了的同學當然高興，輸了的也不氣餒，課堂成了歡樂的海洋……有這樣盡情的體驗怎能寫不出文章來？三年級的孩子四十二人，在五十分鐘內，寫一千字以上的有八人，八百字以上的有十三人，六百字以上的十五人，三百字以上的四人，兩名同學寫了不到三百字。平時作文課只會寫一句話的潘愛龍同學竟然寫了一百多字，雖有很多錯別字，但讓我感到震驚，讓家長感到吃驚，讓孩子感到高興。于是出現了開始一幕。家長電話不斷，贊聲不斷。

感謝“生活化習作”，真是一場及時雨，極大的激發了孩子們的寫作興趣，調動學生學習習作的積極性，使他們文思泉涌，妙筆生花。讓我聽到了孩子們的真情告白。歡樂的課堂，歡樂的體驗，讓老師、家長、學生都快樂著、收獲著……