淺談小學語文拓展閱讀教學

“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設開放而有活力的語文課程”。拓展閱讀是使學生直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實踐，對語文素養的形成起到積極作用，如何更好的做好語文的拓展閱讀是前提條件：

一、閱讀教學應由課內向課外拓展

首先把學校當成學習語文的大課堂。整個學校環境確實為學生吸收信息、鍛煉聽說讀寫能力提供了一個廣闊的空間。如圖書館、閱覽室、報亭就是學生吸收信息，積累語言的好場所；板報、學習園地、紅領巾電視臺就是學生練習、運用、鞏固語文知識的好媒體；改編課文、開故事會、辦手抄小報、開小小辯論會、舉行作文競賽就是學生展示知識變為能力，享受學習樂趣的好形式。把家庭當成是學生學習語文的重要場所

其次家庭是孩子的第一所學校。孩子在家庭里吸收著大量的語言信息，進行著不斷的語言訓練。教師在教學時，要重視家庭這一重要課堂。

二、小學語文課外拓展策略

1、注重學生自主性，注意讓學生發揮自身潛能

現代教學注重以人為本，呼喚學生的主體性張揚和積極性、創造性的發揮，語文教學也不例外。學生在個體發展過程中，存在差異是必然的。課外拓展，就是要教師有的放矢，讓學生圍繞《標準》所規定的多元學習目標來選擇內容和形式，積極調動各個層次學生的積極性，挖掘每個學生的優勢和潛能。

2、注重實踐性

現實生活中的語文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源，迅猛發展的新科技又明顯加快了知識更新的速度，“無限的書籍增長量與有限的時間形成尖銳的對立”。因此，課外拓展的重要任務是：通過豐富多彩的語文實踐活動，著眼于幫助學生養成良好的學習習慣、掌握學習方法，使學生在廣闊的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。

3、注重多樣性

為激發學生的積極性和主動性，課外拓展要極力避免抄寫詞語等機械簡單的作業方式，從學生實際出發，確定多層次、多維度的學習目標，采用多樣性的學習形式，在夯實語文教學內容的知識基礎的同時，把相關的知識結構轉化為學生的認知結構，實實在在地提高學生的語言綜合運用能力。

三、拓展閱讀教學的興趣點

興趣是學生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因而，創設情境，引導興趣，無疑是吸引學生主動參與的有效策略。。教師應該根據課文的特點，學生的發展規律，讓現代的教學多媒體走進學生的課堂，拓展學生閱讀的興趣點，使各種學習興趣真正成為學生本身的一種自我學習的需要，在情感上表現出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗，將客體的教育學目標“內化”為自身素質，并不斷引導學生向高智商、高情商的方向發展。

四、拓展閱讀教學的教學內容

語文學科與其它學科相比，具有其獨特的性質，既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。作為學生既要掌握語言文字，又要涉及歷史、哲學、科學、藝術、體育等學科知識，同時也牽涉到社會生活的諸多方面。所以教師應該把握時機，“因文制宜”，將課內知識向課外延伸，拓展知識容量，以多種渠道培養良好的閱讀習慣。

五、拓展閱讀教學的角度

閱讀是現實的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。語文作為一門人文學科，本來是最充滿生機、充滿活力的，所以教師在課堂上應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀的質量。

與任何教學活動一樣，對于拓展閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當的評價。只是在評價中，更應該傾向于讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使我們的學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。

總之，與所有的教學研究一樣，拓展閱讀的實踐研究同樣應該避免盲目性、隨意性，要講求有序、適度、高效，從而為學生語文素養的提高發揮最大的作用。