重視化學實驗的教學

【摘 要】 隨著素質教育的深入，近年來中考、競賽中對學生實驗的考核要求越來越高，試題中實驗部分的分值比例越來越大。然而，目前在一些農村中學學校，缺少化學儀器和化學藥品的短缺現象屢見不鮮，教師容易以此為由少做或不做?；瘜W實驗只是教師的“紙上談兵”，學生學的“泛泛之說”。更談不上學以致用。容易造成學生在各類化學考核或比賽中成績差，也直接導致在全省中考中化學成績不容樂觀。在現實中，實驗教學仍然是化學教學中的薄弱的一環，怎樣才能提高學生的實驗操作技能呢？因此提高化學實驗教學質量是越來越受到人們的重視。本人認為要學好化學，用好化學，將化學實驗教好，學生掌握好化學實驗，提高學生的動手能力，用化學知識解決生活、生產中的一些問題和現象，糾正學生在化學考試中有關實驗題嚴重失分的錯誤。掌握好化學實驗的相關知識和操作顯得尤為重要。要充分認識化學實驗的重要性，刻不容緩。

【關鍵詞】 化學實驗 興趣 創造 知識 問題

重視化學實驗的教學不是一句空話，根據九年義務教學大綱，化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是一種生動、最有效的直觀方法，它是檢驗化學原理的客觀標準，是促進化學的學科和化學的工業發展的基本途徑。所以化學家認為，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學習化學興趣的主要源泉。所以化學實驗在教學上起著關鍵的作用。盡可能爭取上級主管部門和學校的支持的同時，也及時動員學生參與化學實驗的藥品大搜集。無論是化學科內外的實驗，還是日常生活或生產中出現的問題都要盡可能創造條件完善或完成。加強化學實驗教學是提高化學教育質量的重要一環。都能夠大大改善了學生的活學活用，是我多年重視化學實驗教學摸索出略有成效的建議。

一、用化學實驗展示化學的魅力，吸引學生更好的學習化學

創造條件完成化學科內外的相關實驗，用化學實驗使學生動起來！興趣是最好的老師，以化學實驗獨有的魅力，首先要不斷調動起學生的興趣。一旦吸引了學生的興趣，活躍課堂氣氛，那就達到了事半功倍的教學效果。每年我接手上九年級化學的初期，我都額外的多做幾個教材上沒有的實驗現象奇妙，轟動實驗。比如：用蔗糖和香煙灰展示的“死灰復燃”，熊熊烈火就像汽油碰到火種一樣燃燒起來。還有“水點火焰”：在一個試管里裝上碘片和鋁粉固定在鐵架臺，然后用膠頭滴管滴進兩滴水，試管內的混合物就立刻燃燒起來，試管底部可以看到一團發射紅光的“熊熊烈火”，同時一股濃密的紫色煙霧從試管口涌出來。這些實驗做完了，學生還是與猶未盡，課堂氣氛沸騰起來，學生對化學充滿好奇，躍躍欲試。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，這種好奇與興趣是本能的。化學教師幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不容忽視的情感作用。利用現有條件，想方設法地去進行各種各樣的、豐富多彩的化學實驗，學生就會把興趣化為學習動力，日積月累才能收到較好的效果。

二、改寫“講實驗”、“畫實驗”的歷史

所謂“百聞不如一見，百見不如一練”，以化學實驗為學生解惑。無論教師如何將化學實驗的理論知識講解得精彩絕倫，惟妙惟肖；實驗原理、實驗現象分析得很透徹。畢竟學生的想象力是有限的，大部分學生對這種“滿堂灌”的舊式教學還是一知半解，甚至是囫圇吞棗，不求甚解。以致有些懶學生一無所獲。好學生只有“背實驗”，一旦遇見稍有難度，教材沒有出現過的，但可以用已學的化學知識解答的實驗題，學生就顯得束手無策。教師就得幫助學生找到解題的突破口或者方法，理論作為解題依據，實驗重現化學反應的奧妙。

三、將“問題”學生帶進化學實驗室。讓學生自己發掘潛能！

所謂學問，就是邊學邊問，出現問題，就得解決問題，解決化學問題的過程就是學到化學知識的最終目的。能提出問題的學生，必然對化學有著濃厚的求知欲。作為教師應該給予充分的滿足。我所擔任的班，有個化學課代表問我：鹽酸跟氫氧化鈉反應后，所得溶液可以直接喝嗎？那不是鹽水嗎？因為生成氯化鈉和水，氯化鈉就是食鹽。對于學生提出的這個問題，從教多年的我感到驚訝之余，我還感到這學生對現有的知識有很大的“饑渴”感。我笑著問了他相關化學知識，他都能對答如流，我給他的解題有兩方面的知識考慮。第一，就是從定性理論上，根據酸堿中和反應，就是生成鹽和水。

四、讓學生見識化學的“利”與“害”，用化學實驗為學生排憂解難

當今，經濟發展飛速的社會，騙子也是對一些文化不高的人群進行行騙，也就是說化學知識了解不多的人容易被蒙騙。當我講到第六章《金屬》的金屬活動性順序表的應用的時候，我和三位學生表演了事先準備好的10分鐘短時小品。有人將一塊所謂的“黃金”進行低價兜售，一人充當行騙同伙，急著要給錢買下來，高潮是一學生戳穿騙局，道出其中玄機。所謂“假黃金”就是黃銅，是一種含活潑金屬鋅的合金，可以用化學實驗鑒別，把它泡在稀鹽酸或（硫酸）里，有冒出氣泡的，因為金屬鋅容易與稀酸反應放出氫氣，證明是假的。也是我為第八章酸的化學性質做了讓學生印象深刻的鋪墊。我補充了一個化學實驗，讓學生一片嘩然，教室里沸騰了。我假裝不舍的把我的金戒指除下來，忐忑的問學生“我的金戒指放進稀硫酸里，還會完好無缺嗎？”，學生立即分兩派，一部分學生說不會發生發應，會沒事的；一部分學生勸我不要放，會消失的。面對這種情況，我果斷把金戒指投進稀硫酸，嚇得當時愛護我的學生不敢看。我還是及時的叫學生們睜大眼睛，勇敢的見證“真金不怕酸洗”的奇跡。我的金戒指安然無恙的留在稀硫酸里，我小心翼翼的拿鑷子取出來，用水沖洗后，不失時機的問原因，引導學生也是應用金屬活動性順序表，位于氫前面的較活潑的金屬與稀酸反應。然而，金位于金屬活動性的后面，自然而然就是不能反應。在教材里，金，只能在文字里輕描淡寫的一筆帶過。