試論初中歷史教學中應注重學生的人格塑造

新課程是追求發展學生的獨特才能，賦予其不重復于別人的人文本質，不是以追求少數尖子的高分和升學率為目標，而是旨在開發全體學生創新的潛智、潛能、潛質。在觀念上，教師必須克服傳統的偏見和偏愛，消除人為優劣之別，給個性不同的學生以充分表現特殊才能的均等機遇和平等權利，尊重其特智、特能、特長，創設必備的教育氛圍。它反映出我國的歷史教育，正逐步面向社會、面向生活、面向人的心靈深處，要求我們的歷史教學要注意學生人格的塑造，提高學生文化素養。優良人格的建塑和養成，是一個長期、系統的復雜工程，需要學校、家長、社會和個體的多方配合、共同努力。本文僅從中學歷史教育教學這一側面談點粗淺認識。

一、歷史教學與人格教育的關系

從歷史教學的特點看，“歷史教育的根本目的—塑造人格”，歷史教育首先是人格教育。“養成良好的公民素質是歷史課程的最高目標，它的核心目標是圍繞人格養成的態度和價值觀”。中學生健全人格的形成，是歷史教學的功能得以運用的必然結果。在中學歷史教育中“歷史教育是基礎，人格教育是核心，文明教育是相對人的一生的終極目標”。

二、注重學生人格的塑造的必要性

重知識傳授而忽略學生人格的塑造，是當前歷史教學中較為突出的問題。要解決此問題，我們的歷史教學就必須注重學生人格的塑造，并把它作為歷史教學實施素質教育的基本點。不容置疑，我們要培養跨世紀的接班人，真正達到科教興國的目的，就必須注重塑造學生人格。正如馬斯洛所說：“自我實現的創造性首先強調的是人格，而不是其成就，因為這些都是人格放射出來的副現象。因為對人格來說，成就是第二位”。教師要讓學生正確地把握人格完善對人的生存發展的重要意義。教師必須用人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷經驗等人文科學的成果來培養學生，武裝學生，以使學生能洞察人生、完善心智、凈化靈魂，進而理解人生的意義和目的。這必須引起我們廣大歷史教育工作者的高度重視。

1、注重學生人格的塑造是當今時代的要求

眾所周知，教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善又不是自然形成的，是塑造的結果。當今時代則要求我們培養出有高尚人格、有淵博知識和有高超能力的人才，只有這樣的人，才能完成時代賦予的重任。顯然，在面向21世紀的歷史教育過程中，注重學生人格的塑造，不斷增強學生的人格意識，是十分必要的。

2、注重學生人格的塑造也是十分迫切的

由于如今社會某些不健康風氣的影響，拜金主義、享樂主義等市儈精神正在侵蝕校園文化的氛圍。對此，作為教師，尤其是歷史教師，應該感到自身責任之重大，因此，注重學生人格的塑造，已刻不容緩。

3、新課程實施的要求

目前，我國的歷史教育有價值偏頗現象，伴隨片面追求升學率的不斷升溫，往往忽視歷史教材的人文性而力圖進行客觀的理性分析，致使許多教師和學生投入相當的精力去進行猜謎似的標準化教師的模擬訓練，從而忽視了學生人格的塑造。同時，由于種種原因，至今我們的某些歷史教師在自己的腦海中還存在著封建文化專制的殘余。有些教師往往在不知不覺中損害著學生的尊嚴和情感；有些教師未能以自己熱誠的人文情懷和博大民主的胸襟去熏陶學生，忘記了塑造學生人格本來就是我們教師應有的職責，因而影響教學質量的大面積提高，當前開展的新課程改革正是針對這一系列弊端進行的全面而系統的改革，為了適應這一改革，作為歷史教師，必須尊重學生的人格，因為，師生之間的人格是平等的。真正做到注重塑造學生的人格，以一顆赤誠的心把每一位學生引向美好而崇高的精神境界，這應是我們作為人類靈魂工程師的神圣使命。

三、初中歷史教學中學生人格塑造策略

1、提高教師素質，展示人格魅力

心理學教授指出：教師素質好可以使本來具有人格缺陷的學生向健全人格發展；教師素質低，也可以使學生的人格扭曲。人格是師德的重要組成部分，教師要用人格來塑造人格。在現代社會里要使學生的人格具有開放、多元的特質，教師首先要有一種相對的觀念。

2、挖掘教材資源，借助杰出歷史人物強化人格教育

歷史是一門人文學科，它展現了廣闊的歷史視野，蘊涵著豐富的人文素材，積淀了深刻的人類經驗，在學生的人格教育中有著其他學科無法比擬的魅力。

3、注重聯系學生的生活實際，注重課堂的情境化

今天的課堂不同于傳統課堂的區別在于體驗營造一種輕松自然的課堂氛圍，使課堂成為一個愉快的表演與體驗的舞臺，課堂情景的設置可起到明確主題，活躍思維，集中注意力，激發自主學習的興趣等多種作用。這就要求我們在教學中根據教學內容的要求，盡可能地創設豐富多彩的歷史情境，使學生充當歷史的當事人，與他人合作，“身臨其境”地進行角色體驗。只有回歸到歷史情境之中，才能感觸歷史的生動，在寓教于樂中把握歷史發展的過程，“形成豐富的歷史想象力和知識的遷移能力”，“學會客觀地認識和評價歷史人物，歷史事件和歷史現象。”

四、結論

總之，在歷史教學過程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰當的教學方法，開展多種教育教學活動，潛移默化地連續對學生施加人格影響，是可以有效地提高對學生的人格教育效果、幫助學生構建起優良人格的。對歷史課堂教學與學生人格塑造的探索是一個永無止境的過程，我的探索嘗試只是初始性的，不完善的，愿這篇拙作能引發同行們更深的思考與探究，這就需要廣大中學歷史教師不斷實踐與總結，共同把歷史教學改革推向深入。