讀寫結(jié)合 精講多練

【摘 要】語文課堂教學(xué)中“以閱讀為基礎(chǔ)，以作文為中心，讀寫結(jié)合，精講多練”的教學(xué)思路。能有效地提高學(xué)生寫作的興趣，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，讓語文作文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！耙宰魑臑橹行摹苯M織課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)為作文服務(wù)，同時(shí)做好閱讀指導(dǎo)，因?yàn)閷懙幕A(chǔ)是閱讀，“讀”和“寫”是相輔相成的。為了達(dá)到寫作這一目的，語文課堂上一定要貫徹精講多練的原則，只有做到精講多練了，才能提高語文作文水平。

【關(guān)鍵詞】閱讀 讀寫 精講

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，它是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，也就確定了語文課堂教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的過程，達(dá)到把學(xué)到的語言文字學(xué)以致用，最后歸根結(jié)底表現(xiàn)在學(xué)生作文能力和水平上。一般來說，會(huì)寫文章的人其閱讀能力一般也比較強(qiáng)，但會(huì)閱讀的人，卻不一定會(huì)寫文章。從這一點(diǎn)來看，學(xué)生寫作能力的強(qiáng)弱，是語文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。所以在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該有的放矢，緊緊圍繞作文而講好課文，語文教學(xué)要為學(xué)生寫好作文服務(wù)。這樣，語文課堂中就會(huì)體現(xiàn)“以作文為中心”組織教學(xué)，把語文課的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)都會(huì)為作文服務(wù)，讓學(xué)生在每節(jié)語文課學(xué)習(xí)過程中都有聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練。

一、閱讀為基礎(chǔ)

寫的基礎(chǔ)是閱讀，“讀”和“寫”是相輔相成，互相促進(jìn)的。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“讀”的發(fā)展提高，前者是理解和吸收，后者是運(yùn)用和表達(dá)。魯迅先生對“讀”和“寫”的關(guān)系作了很形象的比喻：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出來蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@個(gè)比喻告訴我們要學(xué)生寫好作文就必須以閱讀為基礎(chǔ)。學(xué)生只有廣泛的閱讀，廣泛吸收養(yǎng)料，奠定扎實(shí)的寫作基本功，才能寫出好文章，所以說讀寫必須緊密結(jié)合。因而，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確闡明，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語文的規(guī)律。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，常常碰到不少學(xué)生有話寫不出，這就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)字不多，詞匯貧乏。所以找不到適當(dāng)?shù)臅嬲Z言來表達(dá)而擱筆。那么學(xué)生只有通過閱讀，掌握了一定的書面語言和豐富的詞匯，寫作文時(shí)才能行筆暢，得心應(yīng)手，逐步具有敘事、狀物的能力。以閱讀為基礎(chǔ)，主要抓如下方面：

1、抓好精讀課文的教學(xué)

為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，在講讀語文的過程中，抓好語文知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)要教好學(xué)好課文，講好字、詞、句、篇，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“讀書百遍，其義自見”，要求學(xué)生在反復(fù)讀的過程中加深對課文的理解。把對學(xué)生朗讀、熟讀、背誦作為語文教學(xué)的基本訓(xùn)練之一，學(xué)生多讀，熟讀，背誦后，語言詞匯的儲(chǔ)藏量增多，作文時(shí)就比較容易，從中找到相應(yīng)的詞語來表達(dá)。

2、抓好課外閱讀指導(dǎo)

在語文課的學(xué)習(xí)過程中，一定要重視組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。每學(xué)期都要訂出課外指導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生課外閱讀有計(jì)劃，有目的，有步驟，有層次地進(jìn)行。既有統(tǒng)一布置又有照顧個(gè)性差異的分層次閱讀。分層次閱讀要考慮學(xué)生的不同起點(diǎn)，不同興趣和愛好，給介紹相應(yīng)的書籍，盡可能做到切實(shí)具體，因材施教。

二、讀寫相結(jié)合

因?yàn)閷W(xué)生會(huì)寫作文是建立在閱讀的基礎(chǔ)上，“讀”與“寫”的關(guān)系是如此緊密的，所以在語文課堂教學(xué)中處理好“讀”與“寫”，“講”與“練”，“課文”與“作文”的關(guān)系很重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作教學(xué)提出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，基于讀寫關(guān)系和新課程理念的要求，在課堂教學(xué)中要實(shí)行讀寫結(jié)合，講練結(jié)合的原則。教師講什么課文，學(xué)生就練寫什么內(nèi)容，“學(xué)”與“寫”緊密結(jié)合，寫文章的過程，就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的模仿，逐漸發(fā)展到有所創(chuàng)造。

三、做到精講多練

在語文教學(xué)中要做到讀寫結(jié)合和講練結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用，教師一定要貫徹精講多練的原則。精講多是提高作文水平的有效辦法。精講是多練的前提，不精講，就不可能多練。沒有多練，就體現(xiàn)不出以作文為中心，所以，在課堂教學(xué)中，始終貫徹精講多練的原則。

1、精講

精講就是要求教師少占用一些時(shí)間，不搞“滿堂灌”，不獨(dú)占課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。既有教師講，又有學(xué)生練。一般情況下，每堂課都留有三分之一或二分之一的時(shí)間給學(xué)生練（有時(shí)也可以講一堂練一堂）。教師講課的時(shí)間少了，把寶貴的時(shí)間用到了點(diǎn)子上，要求在內(nèi)容上少一些，精一些。處理好教學(xué)的重點(diǎn)和非重點(diǎn)的關(guān)系，以重點(diǎn)帶動(dòng)非重點(diǎn)。注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對于字、詞、句一些簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法或手中的工具進(jìn)行自學(xué)，這樣才能保證教師集中力量講好重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，有更多的時(shí)間做到多練。

2、多練

語文課的特點(diǎn)就是工具性。要掌握這一工具，就不能只是懂得一些語文知識(shí)，更重要的是要把它轉(zhuǎn)化為技能技巧。語文的技能技巧，就是能閱讀、會(huì)寫作。要使學(xué)生能讀、會(huì)寫，僅依靠老師在課堂中傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)是很不夠的，必須重視讀、寫訓(xùn)練。“練”就是實(shí)踐。通過實(shí)踐，才能對所學(xué)語文知識(shí)有真正的理解和牢固的記憶，如果只講不練，或重講輕練，都不能有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。“練”的方式多，方法要靈活，可以年級(jí)分層次練，可采取單項(xiàng)訓(xùn)練：練審題，練開頭和結(jié)尾，練選材，練詳寫和略寫，練點(diǎn)面結(jié)合……，也可以“放手”練，讓學(xué)生不受限制，自由表達(dá)，提高學(xué)生寫作的興趣和自覺性。

作文教學(xué)一直是從事在語文教學(xué)一線工作者探索與研究的工作，做到 “以閱讀為基礎(chǔ)，以作文為中心，讀寫結(jié)合，精講多練”，會(huì)收到很大的成效。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，同時(shí)改革評(píng)改作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，能使作文教學(xué)錦上添花。