是什么成了教師水平提高的“絆腳石”

一支粉筆，三尺講臺簡單的道具和簡單而單一的生活、工作模式。許多教師窮其一生的時間、經(jīng)歷埋頭教書，結(jié)果，雖然或多或少積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，但當自己兩鬢斑白離開學校光榮退休，回首一生走過的路時，發(fā)現(xiàn)自己連只言片語也沒留下，更別說留下自己獨特教育模式、教學理論。難道這是一個教師完美的一生嗎？難道幾十年后的我也將度過這樣的教學生涯嗎？我彷徨、疑惑、思索。

在思考的過程中我發(fā)現(xiàn)了許多影響教師成長的絆腳石，當然這有教師自身主觀的因素，也有一些客觀因素制約著教師的成長。現(xiàn)將自己微不足道的看法表述如下：

絆腳石一：物欲橫流沖擊教育占線，教師地位遭受沖擊，導(dǎo)致教師缺失更新知識、教育方法的觀念。

教育教學工作是一項長期、復(fù)雜的工程，教育者要不斷學習系統(tǒng)的理論知識和不斷更新學科所需的百科知識。隨著經(jīng)濟主體地位的攀升，好多教師遭受著車貸、房貸、工作環(huán)境、職稱晉升、子女教育等諸多壓力，在如此的壓力之下，試想我們的教師還會有精力快快樂樂、安安心心的干好本職工作嗎？教育質(zhì)量靠什么，主要考教師隊伍的敬業(yè)奉獻、潛心研修。一個國家、一個民族要想長存不衰，必然要重視教育，尊重教師，切實提高教師的社會地位，讓他們不為最基本的生活保障和權(quán)益而揪心。

絆腳石二：循規(guī)蹈矩，缺乏與時俱進意識。

現(xiàn)代社會理論學習是指有計劃、有目的的閱讀教育教學書籍和雜志，很多教師就沒有這個習慣。他們認為自己已經(jīng)學得夠多了。事實上當今這個社會知識更新特別快，每一個人都應(yīng)該開闊創(chuàng)新，不斷學習。在教學中，我們要謙虛的向周圍的每一個教師學習。也可以向我們的學生學習。不少教師對自己客觀評價有待商榷，不少教師拉不下臉向別人學習，即使承認別人的方法好，也不好意思不愿意去學習。不學習，或者不主動學習，這是影響教師成長的一個非常重要的內(nèi)因。

教師自稱為小文化人，老是喜歡遵循自己的經(jīng)驗，不喜歡反思，不喜歡嘗試，更不喜歡改變。總以為自己多年總結(jié)出來的教學方式是最好的。總是以老經(jīng)驗、老方法對待新面孔，新形勢。不僅認識不到這種“固執(zhí)”就是偷懶的一種表現(xiàn)，反而認為自己有主見、教育教法老道。當教育教學達不到好的效果時，就埋怨別人，埋怨環(huán)境，總是找出一大摞的原因，為自己開脫。

絆腳石三，不能用發(fā)展的眼光看待事物。

教師都是小文化人，道德素質(zhì)普遍較高。但是教師也有其致命的弱點，你就是不能相互取長補短，誰也不服誰。教育教學不是一個立竿見影的活兒，沒有絕對好的教學方法、教學模式。因而在教育教學中求同存異，取長補短是教育發(fā)展的必然趨勢，每個老師都有長處和特點，同時也有弱點和不足，沒有盡善盡美的老師。然而，不少老師總是拿自己的長處和別人的缺點比，這樣的對比是極不利于教師終身發(fā)展的。

影響教師發(fā)展的絆腳石可能遠不止這幾條，比如斤斤計較、好大喜功、口號喊的震天響，實際行動不著邊、追求個人名利等等。這些絆腳石的出現(xiàn)，一方面與我們的教育管理體系有一定關(guān)系，當然主要與教師自身對職業(yè)的理解有關(guān)。若果我們的行政機關(guān)多為教師解決一些現(xiàn)實問題，大力營造一種尊師重教的社會氛圍，多專業(yè)引導(dǎo)教師潛心教學研究，誰有會原地踏步，固步自封呢？若果我們的教師把目光放得遠一點，把教育當作事業(yè)來追求，或許會涌現(xiàn)出一批又一批的科研型教師，教育行政機關(guān)還會為創(chuàng)建高效課堂而四處奔走嗎？