牧區寄宿制學校小額班級教學中存在問題及對策

近年來，由于種種原因，牧區很多學生紛紛進城讀書，使得牧區學校學生人數急劇下降，這樣形成了牧區學校的“小班額”現象。經統計，我校小班額班級占全校的71.4%，其中，二年級有三名學生，是全校人數最少的班級。下面就我校形成“小班額”現象的原因、教學中的經驗、存在的問題及對策談談一些看法。

一、形成“小班額”現象的原因

隨著黨的富民惠民政策的不斷出臺，牧民經濟寬裕了，他們對子女的教育越來越重視，都想把子女送到比較好的學校接受教育。

學生上學不交錢了，現在牧區學生進城讀書享受與城里學生一樣的待遇，免收了學雜費、書費，取消了原來的借讀費，還要享受國家對寄宿生的生活補助。

受地域環境的限制，資源配置不均，特別是師資配置不均，導致教育教學質量不均，從而導致擇校之風盛行。

牧民進城務工、經商等，人口不斷向城市流動，牧區人口不斷減少，是牧區學校出現“小班額”現象的原因之一。

二、“小班額”教學中的經驗

小班額具有人數少、作業量小的特點，教師可充分發揮面批作業的優勢。

對小班額班級中出現的學困生，教師可以隨時發現、隨時總結、隨時指導、轉化。

在平時的課堂教學中，教師可以面向全體學生，及時了解學生對所學知識的掌握情況，了解學生的認知層次，因材施教。

教師可以全面的了解每位學生的心理特點，及時與學生、家長聯系溝通。

由于學生少，在課堂中學生發言、回答問題、課堂練習的機會增多。

三、“小班額”教學中存在的問題

“小班額”班級中，由于學生人數少，班級的學習氣氛不濃，學生之間沒有競爭意識。

在課堂教學中，不利于教學活動的開展，如：合作學習、角色扮演等，達不到預期的教學效果。

由于個別學生的智力原因，導致了整體教學質量難以提高。

“小班額”班級中，學生的交際面窄，交際能力低，從而導致學生在口語交際、寫作水平等方面受到局限。

由于社會、家長比較看重分數，用分數衡量教師和學生的能力，導致教師壓力大，學生的負擔重。

四、對策

針對課堂氣氛不活躍的現象，教師在課堂教學中要多做一些有利于提高學生學習興趣的游戲，要設立多種獎勵機制，來培養學生的學習興趣。

教師要走下講臺，走進學生，要充當學生中的一員，成為學生的學習伙伴。

教師要充分利用晨讀時間，拓展學生的知識面，鼓勵學生走出教室多與教師、其他班級的學生交流。對學困生，教師要有耐心、恒心。

教育主管部門要及早改變對教師和學生的評價機制。