才德兼備，德先行

都說兒童是祖國的未來，然而對于他們教育的重視往往主要放在知識技能，卻忽視了他們的思想道德素質在成長期教育中的重要性。目前，社會上不乏有識之士開始關注青少年思想道德教育缺失。

德育工作到底有多重要，一位教育家曾指出，同一年齡段的人對同樣的知識技能的學習能力有一定差異，而且有吸收快慢之差，也有接受早晚之異，由此形成各自不同的學習成長路線。短期內或許可以很容易提供一個孩子的成績，但如果要改變其行為習慣，乃至改變其思想，卻絕非一朝一夕之事。因此，我們要在孩子的啟蒙教育時期，在他們人生價值觀的可塑過程中，充分重視德育工作。這種重視應滲透在孩子成長過程中的每個方面，每個細節，而且時刻不能懈怠。德育工作是教育教學總工作中的重中之重。讓孩子們的今天受到最良好的最全面的素質教育，實現他們美好的明天。

一、德育滲透成長各個方面

德育實施在教學中。各學科雖然有不同的教學任務，但事實上我們可以利用不同學科內容和特點，將德育的內容與這些學科教學進行巧妙整合。舉例來說，在教學“how are you？”這個例句時，應使學生意識到，從小就要學會禮貌待人，成為一個知書達理的人。

德育傳到在生活中。對青少年來說，更為行之有效的是對其日常行為習慣進行必要的道德素質教育，使其在人格塑造時期形成良好的道德行為習慣。潤物細無聲，在潛移默化的熏陶之中，堅持長期得教育，道德意識才能在孩子心靈中生根發芽，漸漸成長成完善的人格品質。另外，還應充分重視家庭作為孩子成長環境的作用。這就需要老師通過定期召開家長會，和家長交流孩子的情況，也可以通過《素質報告手冊》等方式和學生家長保持聯系，使學生無論在學校還是在家都能保持協同一致的道德素質教育環境。

二、為師者應以身作則

“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”這是法國著名作家雨果的名言。作為學生靈魂工程師的教師，這份職業的神圣性要求教師自身必須具備美好的心靈，崇高的道德修養，以此來化育學生。學高為師，身正為范。試想如果一個教師，自身具有種種人格缺陷，行為惡習，他對學生的教育又如何具有說服力呢。因此，我們認為，作為教授既需要以師德來嚴格要求自己，也需要以《小學生日常行為規范》約束自己的行為。要知道，當老師在講臺上督促學生時，講臺下卻有更多的學生在關注著自己。教師們以嚴謹求實的工作作風，認真細致的行為習慣，言出必行的品質面對學生，就是他們的最直接的教學課本。曾有一位班主任分享過這樣一次經歷，她剛接手一個班級時發現這個班級的自習紀律很差，學生每到自習課時間很難保持安靜的學習氛圍，很少能專心于學習。這位班主任嘗試用很多辦法來約束學生珍惜自習課時間，但是效果并不理想，即使紀律不成問題，但他們并不有積極將自習課時間利用起來學習。為此，她困擾了很久，后來她想到何不以轉變自己來轉變學生。于是，在自習課時間，她不再一味督促學生學習，而是在講桌上擺上自己的備課筆記，和各種教育理論著作，和學生一起學習。后來她發現，漸漸地，學生們也自覺和她一起拿起課本來。天長日久，不管她是否出現在自習課上，學生都能自覺進入學習狀態。這位班主任感慨的說：“這種以身教代替言傳的方式竟然有這么強的感染力量。”

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

三、責任教育的必要手段——懲罰

知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓意識到：作為學生，學習使我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。剛剛在我們班級發生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，時一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去得真知吧。

教無止境，教無定法，但是只要我們心中有愛，把教書育人當成一首詩，用優美的意境來消除隔閡，用富含哲理的話語讓學生易于接受，樂于反思。那么我相信孩子們會在我們的帶領下走好人生的第一步，去迎接屬于他們的幸福美好的明天。