讓小學音樂教學回到原點

當下大家都在談關于新課改的理念，我也想談談我的一點深刻體會，那就是“教學”這兩個字。教育家魏書生說過，別說什么課改，講什么課改理念，實際上一點都沒改！要真改了，那麻煩更多！我們要做的只是更好地從根本上來看教育而已。一席話，真實的道破了課改的實質。其實，兩千多年前的孔子就是我們最好的教師榜樣，他的做法就是教育的經典！我很喜歡這樣直接的分析！應提倡讓教學回到原點。

教育，就是教書育人。教即指教學工作，育則指德育工作。而“教學”最重要的應該要理解為教師的教與學生的學。教學工作是一項雙向、互動的工作，只有重視到這一點，我們才能真正地完成它。回到原點看教學，提高課堂教學效率永遠是學校教育永恒的主題。教育的關鍵在教師，而教師的關鍵是如何提高課堂教學效率。所以今天在這里，就想關于提高課堂教學效率來說幾句。傳統教育的弊端之一就是，重視教師的“教”而忽視學生的“學”。而進行新課改，我們首要的工作就是要扭轉這一狀況。那么怎樣來體現教學這一雙向、互動的工作呢？我的看法如下：

首先備學生。了解學生的學習基礎，了解學生的學習興趣，了解學生的接受方式。這是教師進行教學工作的第一步，也是最重要的、最關鍵的一步。如若不然，教師只鉆研教材只是能更好的教，并不能體現學生的學，教學工作注定不能很好的完成。這體現在我們的課堂上就是，哪怕教師在臺上講得口吐白沫，臺下的學生卻一片茫然！

其次備教學方法。我認為“教學有法，教無定法”，但有一個判定的標準，即能否為學所服務。因此，教師對不同的教材、對不同的學生，所采取的方法應源于學生，歸根于學生的學。要根據學生的實際情況來確定教學方法，而不能照搬優秀案例中的做法。否則，課堂上也就是教師“一言堂”，學生收獲與否真值得思量了。

再次備教材。這是教師備課中最費時最傷神的環節。它不僅是細致地鉆研教材，不僅是綜合地參閱教輔資料，不是寫出教案并熟記過程，它需要我們教師有一個統籌、宏觀的意識與做法。為了使教與學能有效地統一、結合起來，教師要參照課標要求，結合學生實際，合理利用教材，精心篩選內容，確立重難點，揣摩所用的教學方法，只有都考慮了這些要素，才是真正的完成了“備教材”這一工作。

最后課堂掌控能力的訓練與形成。預設與生成的變化。每一節都可能存在著可變因素，這是正常的教學現象。我們需要控制改變這“不速之客”，有時又必須順了這“不速之客”，如何定奪，全憑教師的教育機智。

在小學音樂教學中，教師應該了解學生的心理狀態并能引導和控制學生的心理過程，即要引導學生從感性到理性的認識過程，引發他們豐富的情感，培養他們良好的心理素質。體現在具體的教學活動中就是要教給學生感受、理解與掌握音樂內涵的本領，要把握不同年齡學生的不同心理特征，合理安排音樂教學的程序和方法。

小學低年級的學生活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。

小學中年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌（樂）曲所表現的典型的意境與情緒，引導學生進行聯想和想象，注意對學生形象思維能力的培養；要掌握和調動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學方法的運用上，既不可完全沿用低年級的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級有效又適用于中年級的教學方法。要根據中年級學生的心理特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利于調動他們的積極性并能強化其參與意識的教學方法。

小學高年級，由于年齡增長和身體發育，學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，使抽象思維有了發展的可能性。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中，教師要注意學生的情緒，可適當講一些能夠引起學生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學生處于變聲期，可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調動學生內心活動的教學內容，引發學生的興趣，調動他們的參與意識和創作欲望等。高年級的唱歌教學應從重視外在的表現（如律動、游戲等）向重視內心情緒的表現方面轉變，更要強調唱歌的藝術表現效果，但其先決條件是學生喜歡音樂和愛唱歌。教師必須充分認識到這一點。

總之，音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。鼓勵音樂創造，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。高唱新課改之歌，讓教學回到原點，有效施行教學這一工作是廣大教師的立足點、出發點、根本點。