語文教學(xué)在信息技術(shù)中的運(yùn)用與研究

【摘 要】二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息時(shí)代，電腦也越來越多地被人們運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和工作中。信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為了學(xué)校教育的重要內(nèi)容，信息技術(shù)也走進(jìn)了語文教學(xué)的課堂。把多媒體運(yùn)用語文教學(xué)中，使語文課堂更生動(dòng)更有趣。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)能力，形成了高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 運(yùn)用 語文

信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它教給了學(xué)生很多的新奇的東西。信息技術(shù)其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段。教師應(yīng)具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，合理運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使這種工具，這種方法，這種手段更好地為教學(xué)服務(wù)。我們知道：新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來了，那么在課堂中一定不會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽，準(zhǔn)場(chǎng)等情況了。

隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也越來越受到教師的關(guān)注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為教師教學(xué)研究的最得力的助手。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入，人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。因此，以創(chuàng)新為目標(biāo)推進(jìn)素質(zhì)教育，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生為學(xué)生必須要掌握計(jì)算機(jī)這種認(rèn)識(shí)工具的基本使用，因此對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平也要有相應(yīng)的培訓(xùn)。 作為一名一線的語文教師，在平時(shí)的工作中也在不斷探索語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，希望能讓學(xué)生在現(xiàn)代信息的熏染下更愉快地更有效地學(xué)習(xí)。

作為教師，我們明白，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，在教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。如果學(xué)生爆發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能后，一定是難以估量的。這種課堂，一定是一個(gè)和諧的課堂，擁有激情的課堂，輕松愉快而高效的課堂。

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，對(duì)多媒體教學(xué)手段要進(jìn)行選擇，根據(jù)需要進(jìn)行運(yùn)用，在任何時(shí)候都要把教學(xué)目的作為主線，始終貫穿課堂教學(xué)的始終，讓多媒體教學(xué)這個(gè)手段為教學(xué)目的服務(wù)。因此，在制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。我們必須以大綱為主，以課文為主。

語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它還更能激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。

語文教學(xué)（包括語言教學(xué)）的目的之一，在于學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，提高閱讀文字的能力，間接生發(fā)出相關(guān)畫面的想象，體驗(yàn)未曾體驗(yàn)過的情感，甚至進(jìn)行邏輯思考。相對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也應(yīng)該是從讀圖到讀文，這是正常的思維過程。如果在其中滲入了多媒體的精彩兩面，相信一定會(huì)收到事半功倍的效果。特別是針對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說，作用不言而喻了。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是枯燥地讀課文，分段落，歸納中心，把抽象的知識(shí)過于形式化，不利于學(xué)生真正地掌握知識(shí)，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且還會(huì)使學(xué)生看到更多的內(nèi)容，擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，獲得更豐富的知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的同時(shí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，鍛煉能力。

語文學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學(xué)生通過對(duì)語言文字的接受，結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)入到作品的情境中，與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流而實(shí)現(xiàn)。它脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教材本身又沒有提供太多可理解的知識(shí)背景，如果按傳統(tǒng)的教育模式的話，要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去慢慢地講解，而且學(xué)生也不一定能從本質(zhì)上去掌握。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，效果就會(huì)更明顯，再根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪接，做成視頻文件在學(xué)生不能深入理解課文時(shí)播出，就一定會(huì)收到意想不到的效果。3這樣做就強(qiáng)于教師用大量的時(shí)間，大量的語言去轉(zhuǎn)述時(shí)代背景，描述人物來得更直觀、形象。而且?guī)е谝曨l文件中獲得的直觀感受，學(xué)生再讀課文，文中的語言、文字就能轉(zhuǎn)化成鮮活的、有血有肉的人物進(jìn)入學(xué)生的思維中，參與到學(xué)生的理解、鑒賞和再創(chuàng)造活動(dòng)中來，使學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)激情。

一節(jié)課的效果如何，主要看教師是否備好了課，因此，教師的備課成為了決定課堂效率的關(guān)鍵。當(dāng)然，備課的資料完整與否也會(huì)影響到教師的教學(xué)工作，現(xiàn)在，網(wǎng)上的資料是應(yīng)有盡有，在備課時(shí)只要輸入關(guān)鍵詞，就能從網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的材料。這時(shí)，教師只要對(duì)其進(jìn)行分類就一定會(huì)制成一個(gè)完整的課件。在教學(xué)過程中，根據(jù)需要一點(diǎn)鼠標(biāo)，就能迅速調(diào)出想要的內(nèi)容，既方便又快捷。可以說這是老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，能根據(jù)自己的需要，或按照自己的興趣去提取。這樣，在真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性同時(shí)，也使老師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。

學(xué)生是感性的，他們的情感是很容易被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供最大的可能性和最佳的試聽效果，培養(yǎng)和激發(fā)他們的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，一定會(huì)獲得最佳的教學(xué)效果。