如何提高小學英語課堂教學效率

當今世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交際和科技、文化交流的重要工具。而小學階段是學生學習英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學，首先必須抓好課堂教學，課堂教學是教學的主要組成部分，讓學生少走彎路，必須提高課堂教學的效率，教師發揮最大的潛力，讓學生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質量。那應該如何提高小學英語課堂教學的效率呢？為此，我們在教學中可以從以下五個方面入手。

一、創設和優化英語交際情景

情景是學生學習英語的語言環境。語言離開了情景，它將成為無源之水，無本之木。學習英語只有在一定的語言情景中，才能使學生準確理解其所傳遞的信息和材料，正確表達意思。在英語課堂教學中，教師要善于創設各種學習英語的情景，恰當的語境能使學生通過視覺、聽覺器官進行語言材料的感知，有效地掌握語言材料，通過強化能運用語言材料進行交際活動。

（一）彩色畫面吸引視覺

當情景在學生面前展現時，就成為學生感知的刺激物。在教學中，呆板的、常見的、多次重復的東西往往不能吸引小學生的注意力。只有當刺激物具備了新異、變化的特點，才能成為學生注意的對象。小學生對彩色畫面的反應特別敏感，用彩圖在屏幕上顯示出來不是更好嗎？為此可以找出各種各樣的小動物、水果、交通工具、生活用品及人物活動中的圖片，重新排列。許多生活場景的對話練習，如果光看書讀讀背背，學生就會覺得枯燥無味。而把這些圖片經過多媒體軟件制作象放電影一樣顯示出來，配上聲音，清晰逼真，學生非常感興趣。用圖像再現課文情景，把課文形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認識特點，讓學生充分感受形象，進入情景。

（二）優美音樂刺激聽覺

彩圖給學生的視覺留下深刻的印象，而音樂更能通過學生的聽覺激起更大的興趣，借助音樂來渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂的形象，把學生帶入特有的英語意境中。如果選取的音樂與教材語言具有一致性或相似性，達到和諧、統一，將會獲得意想不到的效果。在英語歌曲中學新單詞，學句型，既減輕學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。通過學唱“Days of the week”，學生很快記住了一周單詞的讀法。唱“Who’s wearing yellow today？”歌時，讓學生邊唱邊表演，當唱到的顏色與自己的衣服顏色一致時，馬上站起來。小孩子邊唱邊動邊記憶，興趣盎然，同時各種顏色及其英語名稱深深印入他們的腦海之中。課上適時地播放優美的音樂能烘托出良好的課堂氣氛，也能陶冶人的心情，更能使學生在美的欣賞中潛移默化地進入英語情景，掌握詞匯和語言。

（三）角色表演激發交際欲望

學習語言目的是能用語言進行交際，而英語的交際活動是一個難度大，復雜的過程，這是人的一連串錯綜復雜的生理及心理轉化過程。如果我們教師能在課堂上多創設生活化的情景，師生交流過程中盡可能地用英語交談，觸景生情，就能促使這種心理和生理的轉化過程，以利提高學生英語的交際能力。

二、把數字化教學帶入課堂

所謂數字化教學就是把一節課所有的教學與活動時間化。告訴學生每做完一項任務需要的時間。比如說講授一堂新課，復習導入我用五分鐘。講授新單詞我用五分鐘，讓學生記單詞用五分鐘，我會提前告訴他們時間，讓他們爭分奪秒，提高效率，然后用三分鐘檢測，說對的學生很高興，有一種成就感，不會的學生我會告訴他，你很不錯，短短的五分鐘你記住了這么多單詞，繼續加油，我希望下節課，你能全部記住。之后的每項活動我都會告訴他們幾分鐘甚至幾十秒，讓他們珍惜時間，做到心中有數，從而提高了課堂效率。

三、教學生學習的方法

當今的英語課堂教學，要求以學生為主體，教師只是引導學生怎么去學，那在短短的40分鐘里，教師如何去引導學生掌握這么多英語知識和技能呢？這就需要教師改變以往的只是傳授知識的角色，一個好的英語教師不在于他教給學生知識的多少，而在于他是否真正教會了學生學習的方法，學生掌握了學習的方法，對以后英語的學習也有很大的幫助。而學習方法必須要從小學就開始教導，因為小學生的記憶力和認知能力雖然都很強，但是卻還不會總結歸納，很多時候，學過的英語知識在他們腦袋中只形成一個語言片段，這樣學得的知識越多，他們越容易混淆，這時候教師必須起到引導的作用，引導他們梳理好知識，這個過程實際上就是教導他們如何去學，讓學生掌握學習英語的方法，防止以往教學中出現的死記硬背的現象，讓學生真正成為課堂的主體，這樣才能提高小學英語課堂教學的效率。

四、充分利用現代化教學手段

現代化英語教學手段是多種多樣的。例如：錄音機，多媒體等。在教學過程中，多媒體技術使教學由單向變成了互交式的英語學習。

五、提高教師自身素質

首先，小學教師必須熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任新。其次，小學教師必須具備扎實的語言素質。語言素質包括語言知識和語言運用能力。一方面是指英語的語音、詞匯、語法、文化背景等知識，另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。再次，小學教師還應該掌握基本的教學技能。教學技能主要是指教師設計教學和組織課堂教學活動的能力，它是教師駕馭課堂教學的能力和教學理論素養的綜合反映。還有小學教師還映了解外國文化知識，外語教學一般都要求教師了解所教語言的國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活習慣等。最后，小學英語教師應該具備綜合的教育科研能力。教師應加強學習，不斷更新知識結構，豐富個人的理論和實踐知識，善于反思自己的教學實踐，將教學中的一些小問題作為研究課題，把科研成果運用于教學過程之中，這樣在提高自己的教育科研能力的同時，也能夠很好的提高課堂效率。

總之，只要我們努力提高自己的基本素質，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，給學生創設良好的交際情景，重視基礎知識的教學，根據教材內容，運用適當的教學方法，采用數字化教學，在多媒體的幫助下就能夠提高課堂效率，從而全面提高英語教學的質量。