初中數(shù)學(xué)課堂多元評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

隨著新課程改革的推進(jìn)，對學(xué)生的評價正由重關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”下面就個人教學(xué)實踐談?wù)剮c做法：

一、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，適時評價

對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行評價，如：不講廢話、積極記筆記、態(tài)度認(rèn)真、抬起頭來學(xué)習(xí)聽課、不看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍、對老師的講課有所回應(yīng)……這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。要強(qiáng)化對學(xué)生行為態(tài)度的評價，要讓學(xué)生始終處于健康積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。班上有幾名數(shù)學(xué)后進(jìn)生，開始上課時總是以睡覺為主，否則就是說廢話、制造惡作劇，我多次找他們談話，進(jìn)行經(jīng)常性表揚后，他們的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)有了較大進(jìn)步，不再擾亂課堂紀(jì)律，自我約束和管理能力慢慢增強(qiáng)。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時評價

數(shù)學(xué)課堂上要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時評價學(xué)生能不能通過詳細(xì)、具體、直觀的課堂情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并有效提出問題;能不能在解答問題時進(jìn)行反思總結(jié)并取得解決問題的經(jīng)驗;能不能體會并嘗試和別人合作解決問題;學(xué)生可不可以嘗試從不同方面分析和解決數(shù)學(xué)問題;能不能講解結(jié)果的合理性。如，在教學(xué)“探索三角形全等的條件”一課時，我用幾何畫板演示邊角邊可以判定兩個三角形全等，有學(xué)生提出“邊邊角是否全等”，我適時給予表揚，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、強(qiáng)化過程，采用學(xué)分性評價，按時評價

學(xué)分性評價：小組內(nèi)積極進(jìn)行有效交流，小組內(nèi)每人加1分;如果小組成員發(fā)言，整個小組得分為1分/次;如果學(xué)生個人質(zhì)疑，加分為2分/次;提出或回答比較有創(chuàng)意的問題，則加3分/次。以上得分及時總結(jié)表揚，每周一小結(jié)，每月按照成績表揚一次，每學(xué)期進(jìn)行表彰一次。通過一學(xué)期的嘗試學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，課堂氛圍極好，課堂效果較好。

四、用肢體語言進(jìn)行無聲評價，情感評價

肢體語言評價就是教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價不是用有聲語言講出來，而是用肢體動作或文字語言（如評語）來評價學(xué)生。如，老師在平時上課時，每一個期許的眼神、每一個自然的微笑、每一個豎起大拇指的贊許或是拍拍肩膀的鼓勵、握握手的期待都是評價，每一次情感的評價都能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我修正，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用積極、發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要綜合運用多種方式全面評價學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)展。

編輯 王夢玉