互相合作，放飛學生的夢想

在英語閱讀教學中加強合作意識，實施小組合作學習，這不僅僅是為了增強學生的合作意識，提高學生學習英語的積極性和興趣，也是為了更好地適應社會和世界的發展，為國家培養所需要的人才。在英語閱讀教學中如何更好地運用小組合作學習培養學生的合作精神，提高學生學習英語的興趣呢？

一、運用多種方法，增強學生的合作意識

合作意識的加強會使英語教學更加科學有效，使學生在學習過程中更加有的放矢，實現自我，提高學生學習英語的興趣。

1.在游戲中加強學生的合作意識。

由于學生的年齡特點，會對游戲產生濃厚的興趣，因此在游戲過程中同學之間的合作會很快樂。

2.在角色扮演中培養學生的合作意識

學生最熟悉也最容易接受的就是自己身邊的人和事;自己的家庭、學校、父母、同學、老師等等。老師通過一段時間的學習自編英語情景劇，讓學生通過扮演不同的角色去體驗生活，感受生活，享受生活。

二、科學合理地建設小組

中學生的自控能力還沒有完全形成，思想和意識如果沒有制度和老師的約束和指導就會在學習過程中脫離小組、自由散漫，使小組學習很難達到預期的目的。因此要科學有效地建設小組。

劃分小組，既要民主又要集中：教師既要充分考慮學生的性別、知識基礎、興趣愛好、學習能力、個性特長等因素，又要充分尊重學生的主觀愿望。同時小組的劃分要根據不同的任務和要求，適時地進行有效調整，從而使小組效率最大化。明確分工，教師應指導學生明確小組內成員的角色，明確個人的責任。

三、建立良好的評價機制和激勵機制

首先，評價、激勵和總結是小組合作學習方式實施的重要環節之一。科學、合理的評價機制和激勵機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。評價機制是使學生形成合作習慣和意識的有力保證，而激勵機制是學生積極參與小組合作學習的動力，也是學生小組合作學習效果的有效保證。

其次，教師的有效評價。對合作學習中出現問題的同學要進行適當的批評教育;對過程中的不足要及時改正;對表現好的同學和小組要表揚和鼓勵，肯定他們的成績。不但要注重終結性評價，更要注重過程性評價。

再次，小組內的有效評價。學生之間朝夕相處彼此比較熟悉，而且小組活動中學生對自己的知識水平、實踐能力、學習方法等也比較了解，對小組其他同學的表現也相當了解。因此有條件評價，也最有資格評價。所以組內評價是最客觀、最合理、最科學的。組內評價有兩種方式：自評和互評。

通過自評和互評老師對學生的掌握程度和學生的表現有了大體了解，使以后的教學有的放矢。學生通過小組的合作活動和評價也會正確了解自己，使以后的學習有了方向和目標。

總之，在英語閱讀教學中培養和加強學生的合作意識是前提，科學合理地建設小組是教學效果提高的保證，而評價機制和激勵機制的建立是小組合作學習長效發展的途徑。做好這三點使英語閱讀教學取得“1+1+1>3”的效果。

參考文獻

李恒生.淺談初中英語閱讀理解三步教學法[J].英語畫刊：高級版，2014（8）.

編輯 李建軍