湖區(qū)學(xué)生如何防溺水

【活動背景】

湖北省洪湖市大同湖管理區(qū)是典型的湖區(qū)，南北兩岸被長江兩大支流（東荊河、內(nèi)荊河）所夾，轄區(qū)內(nèi)溝渠縱橫，魚塘遍布。每學(xué)期，學(xué)校都有防溺水教育宣傳活動，卻依然發(fā)生學(xué)生溺水的慘劇。許多湖區(qū)的孩子不會游泳，基本上是“旱鴨子”，防溺形勢十分嚴峻。

【活動目標】

通過討論、案例分析、辯論思考、場景模擬等活動，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，消除盲目自信與僥幸心理，增強防溺意識，掌握必要的自救自護知識，確保生命安全。

【活動過程】

一、自由討論

課件出示全省5～7月中小學(xué)生溺亡事件，共19起，45名學(xué)生溺亡。

討論（一）：你的生命只屬于你個人嗎？

生1：看到他們死了真是可惜，他們的父母多么傷心呀，他們的家庭多么痛苦，心里真難受。

生2：要是我淹死了，爸爸媽媽會難過死的，我還小，還要上學(xué)呀。

生3：父母辛辛苦苦把我們養(yǎng)大，他們老了，還需要我們贍養(yǎng)他們，我們?nèi)绻懒耍麄儗⒁惠呑釉谕纯嘀猩睢?/p>

生4：想想我們的爸爸媽媽，他們真的不容易，要是我被淹死了，真不知他們怎么辦？

……

討論（二）：同伴若溺亡，我有責(zé)任嗎？

生1：我覺得我會愧疚，肯定有責(zé)任。

生2：我覺得有責(zé)任，畢竟是一起去的，如果不能救他，我會很難過。

生3：我覺得我心里會很難過，甚至一輩子都會感到難受。

生4：我從今以后再也不會和同學(xué)去河邊玩耍了。

……

討論（三）：同學(xué)去游泳，我們應(yīng)該怎么辦？

生1：我覺得要制止他們，告訴他們這是很危險的事。

生2：他們不聽，我們可以及時告訴老師或家長。當(dāng)然，我也希望這些同學(xué)不要指責(zé)我愛打小報告。

生3：我覺得，打小報告是對同學(xué)負責(zé)的行為。

……

二、辯論賽

主題：同伴落水后，我們該不該救人？

甲方：我們覺得應(yīng)該救。因為我們是同伴，我們有同學(xué)友誼，出事了，我們也有責(zé)任，不能見死不救。

乙方：我們覺得不能隨便救。因為我們都還小，沒有能力救人，很危險，搞不好自己也要搭進去，雖然我們也很想救，可是我們不能救。

（雙方都不能說服對方，老師拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考）

1.在這些案例中，有12起是孩子在淺水區(qū)戲水時最后發(fā)生溺亡。這說明了什么問題？

2.在這些案例中，有9人是為了營救他人而溺亡。這又說明了什么？

3.會游泳者一定能成功救人嗎？我們現(xiàn)場演示兩種救人方式。

（模擬“岸邊手拉落水同伴”“手拉手方式集體救同伴”）

4.模擬救人中，你們有什么感受？

5.營救落水者風(fēng)險的確很大，但是，我們能見死不救嗎？

生1：我們可以高呼，有人落水了，救人啊——。

師：無論我們在哪兒游泳，都不要單獨行動，一定要有家長陪伴。同伴落水后，我們不應(yīng)直接營救落水者，但可以向他人求援，或給家長打電話，或大聲呼喊“有人落水”等等。

三、學(xué)習(xí)如何防溺水

師：你們從這個宣傳冊中獲取了哪些防溺水的知識？

生1：讀了這本宣傳冊，我知道了不是每個地方都適合游泳，不能單獨行動。

生2：我知道了游泳前還要做一些準備活動。

生3：我明白了，在水中身體不適時，可以自我調(diào)整。比如，身體抽筋時，要保持鎮(zhèn)靜，不要驚慌。

……

師：游泳小常識，請同學(xué)要牢記，沒有家長陪伴，不能單獨去游泳;身體患病者不宜游泳;參加體力勞動或劇烈運動后，不宜游泳;不宜在水質(zhì)被污染的河流、池塘中游泳;天氣惡劣時，不宜游泳。

【班會反思】

令人痛心的溺水事故總在我們身邊發(fā)生，為什么面對老師、家長反復(fù)的叮囑，卻總有學(xué)生置之不顧，擅自去游泳，最后失去自己僅有一次的生命呢？主要是學(xué)生的安全意識差，缺乏對生命的敬畏。

本次班會活動通過討論，增強了學(xué)生的責(zé)任意識，通過辯論思考，消除了學(xué)生的“盲目自信”，通過場景模擬，瓦解了學(xué)生的“僥幸心理”。

總之，預(yù)防溺水將是農(nóng)村班主任安全工作中一項長期而又無法回避的難題，“防人”不如“攻心”，我們要努力為學(xué)生在思想上和行為上筑起一道牢固的安全防線，為了他們的明天能如花般綻放而不懈努力。

編輯 李建軍