在語文課堂教學中激發學生的創新思維

摘 要：在語文課堂教學中激發學生的創新思維是語文教學改革的新目標。語文教師通過課堂教學這一平臺讓學生對學習產生深厚的興趣、順利地接受知識。

關鍵詞：課堂教學;寫作背景;創新思維

在新課標理念下語文教學有了新的創新，新課程標準體現了工具性與人文性并重的精神。既要鞏固知識又要開發受教育者的潛能，實行這一理念只有在教學中積極創新，優化課堂教學，構建合理的師生互動，才能激發學生的學習興趣，才能有效發揮語文教學的作用。

一、優化語文課堂教學，激發學生學習興趣

語文課堂上要調動起學生的學習興趣，新課標提倡把課堂還給學生，讓學生動起來是課堂教學的一大進步。因此，教師只有激發起學生的學習情緒和積極性，學生才能有強烈的求知欲，課堂教學效率才能提高。教師可以根據課堂教學目的和要求，通過創設新穎的教學情境，把學生的思路一下子集中在教學內容上，課堂氣氛也會明顯活躍起來。

二、改進教學方法，讓學生走進課文寫作背景之中

以往的語文課堂教學教師往往是按照自己的思路來灌輸知識，這樣不利于學生創新能力的培養，反而抑制了學生的獨立思維，也就談不上創新教育了。因此，語文課堂教學方法必須改變并有所創新才能培養和鍛煉學生的語文素養。

三、營造一個寬松的課堂氛圍，讓學生在愉悅中走進課文

課文是學生課內學習的主要內容，教師放手讓學生主動學習，允許學生發表自己的見解，教師引導并輔助學生更好地理解課文，改變以教師為中心、為權威的觀念，變師生關系為朋友關系，把教室當作大講臺，在寬松的課堂上領略課文思想內涵。要給學生充分動腦動手動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生獨立享有權利，從而使學生敢于發表自己的見解。

四、導學案問題的設計要符合學生的層次，給學生留有發揮的空間

問題的設計是課堂教學的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新思維。首先教師要善于提出問題，要根據課文的教學目的和要求及重難點進行考慮，教師提出的問題要難易程度適中，提出的問題不能使學生摸不著頭腦，不知從何思考和考慮，但問題也不可過于簡單，而使學生失去探索的興趣。問題的設計還要符合各層次學生的認知特點，要充分考慮各層次學生的差異性，給優等生提出難度稍大些的問題讓他們進行思考，給成績稍差些理解能力慢的同學提出一些稍簡單并基礎性強的問題，這樣才能照顧到大多數學生的學習。

五、發散學生思維，留有學生探究的空間，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華

發散思維是語文教學中提高學生探究能力的一種途徑，教師不可一味地講授知識而是要給學生留有思考與探究問題的空間，可通過讓學生熟讀課文使他們在了解作者思想情感的同時陶冶情操，盡享課文內容美的熏陶，從而使學生的情趣得到提升。

六、運用多媒體的教學手段為語文課堂增添活力

多媒體的教學手段已占據了語文課堂教學的一大部分，多數教師利用多媒體畫面的生動、貼切、感人的特點，把課文內容設計到多媒體課件中，充分激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性得到提高，課堂教學效率也得到提升。

七、教學的同時進行人文思想的教育，及時對學生進行德育教育

語文教師教學一篇課文時要貫穿思想教育和德育教育，培養學生的美好情感和語文素養。由于不同的課文內容會得到不同的思想與德育教育，因此教師要抓住課文中主要人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極思想來陶冶學生，讓學生向更加正確健康文明的方向發展。

總之，初中語文教學是一項艱巨的工作，激發學生的創新思維又是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力。實踐證明培養學生的創新思維是時代的要求，如何巧妙有機地滲透學生的創新思維教學，初中語文課堂教學發揮學生的創新思維顯得至關重要。我們必須更新教學理念，運用全新的教育手段，培養學生主動參與的意識和能力。追求以“學會學習”為主要特征的教學目標，使語文教學盡快適應時代的步伐。

編輯 溫雪蓮