高水平課堂提問是提高初中數學教學質量的一大法寶

摘 要：數學教育是初中階段最基本的思維教育，而“提問法”又是提高數學教學質量和教學效率的關鍵，是數學課堂的靈魂。針對目前初中教學的提問現狀進行簡單論述，并提出幾點解決措施。

關鍵詞：初中數學;提問教學;現狀;措施

教師在教學活動中適時提出問題，是傳遞數學思維方式的重要途徑。教師根據自身教學風格和特點，找到適合自己的提問體系，與學生之間形成有效的溝通交流，是非常必要的。但是就目前來看，我國初中數學教學的提問現狀不容樂觀。

一、我國現階段初中數學提問教學的現狀

1.重數量，不重質量

隨著素質教育的深入發展，初中數學教師也在不斷改變傳統的教學理念，打破原來“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式。為了加強師生之間的互動，取得良好的課堂氛圍，很多教師通過提問的方式了解學生的學習情況，不得不承認這是一種非常有效的方法，但是久而久之，重數量而不重質量的提問，使學生面臨“問題疲勞”，這些價值不高的問題，像千軍萬馬一樣沖到思維中，學生不得不在最短的時間內回答應付，以至于很多人盲目從眾，沒有得到真正的思考空間，也沒有完全掌握教師教授的教學重難點。

2.問題缺乏全面性

每個班的學生成績都有好壞之分，但是學生個人之間并沒有好壞之分，每個學生都有學習的權利和回答問題的權利。就目前來看，教師提問很容易走向極端化，針對性較強，這樣一來就忽視了全班學生的知識能力并不一致的現狀，造成部分成績不好的學生根本沒有機會參與到課堂中。時間一長，這些學生就會失去學習數學的積極性，甚至影響學生學習任何學科的積極性。

3.不能“異中取優”

在教學過程中，教師可能會遇到多種所謂的“意外”。比如，針對一個問題，在提問某個學生時，學生的解題思路和教師提前的教學設計有很大差別，教師就無法按照自己預設的步驟對問題進行講解。這時教師就一筆帶過，再根據自己的想法對問題進行講解，這樣一來會大大打擊學生的自信心，失去回答問題的勇氣。作為教師，提出問題是了解學情的重要措施，而學會“異中取優”、學會聆聽學生的答案也是提高自身教學水平，實現高質量、高效率課堂的關鍵。

二、提高初中數學教學提問有效性的措施

高水平的課堂提問是提高初中數學教學質量和教學效率的一大法寶。為了解決以上問題，本文重點提出以下幾點措施，來幫助初中數學教師提高教學質量。

1.提高自身的專業素養

教師自身的專業素養是開展一切教學活動的基礎，也是決定課堂成功與否的關鍵。此處，我們提到的專業素養主要包括兩大點：首先是教師自身的知識儲備，其次是教師自身的道德情操。前者教師要在日常生活中注重多樣知識的學習，教學活動是一個知識輸出的過程，不斷豐富知識結構是一切教學的基礎;而后者教師就要切實關愛學生，提高責任感，在友愛的溝通交流中，對學生產生潛移默化的心理引導，同時對不同學生的性格特征進行了解，以便因材施教，提高教學效率。

2.培養自身的教學風格

獨特的教學風格是一個教師成功之路上的必需品。例如：教學中減少口頭禪的使用，盡量使用普通話，適時添加一些有助于理解的肢體動作等，都是必要的。只有這樣才有利于學生抓住提問的重點，引導學生注重問題的細節處理。

3.抓住教學任務的重難點

教師需要在有限的教學時間內完成教學目標，因此，合理安排教學重難點是提高課堂提問效率的重中之重。教師要從以下三個方面把握：第一點，要注重對重要概念的提問，初中數學教學中會涉及一些抽象概念，為了加深學生的理解和認知，教師要做好引導、檢查工作。第二點，要注重對學習方法的提問，數學學習很大一部分是思維方式的拓展，因此教師要特別重視學習方法的提問。第三點，要注重舉一反三的發散提問，數學知識點就像一張網，只有相互連接才能徹底把握。

4.重視激勵法在提問藝術中的作用

“興趣是最好的老師。”采用激勵法的最終目的是要培養學生的學習興趣、調動其起學習熱情。學生站起來回答問題就是鼓起勇氣的表現，一旦受到批評和譴責，就很難在下次提問中主動回答，會在很大程度上影響學生的學習積極性。

教師通過正確的教學方式使學生擁有鮮明的數學觀，為未來的深度學習打下堅實基礎。課堂提問水平將直接決定教師的教學設計能否高效實現，教師要根據不同的課堂內容做出最佳的問題提出方式。

參考文獻：

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編輯 王夢玉