芻議初中英語課堂動態生成教學的策略

摘 要：將“動態生成”與初中英語教學結合起來，是一種創新性教學形態。動態生成教學主要追求教學的生命質量，注重培養學生的實際應用能力，是一種開放性較強的多元化教學模式。

關鍵詞：初中英語;動態生成;情境教學

隨著教育機制的不斷改革和進步，越來越多的教育工作者開始重視課堂的附加價值，不再滿足于傳統的教學模式，更注重師生在雙向互動、多重交流中動態生成的資源，并對“動態生成”加以合理有效地應用，使課堂教學不僅僅只是傳遞知識的過程，而是一個師生共同進步的歷程。本文將針對初中英語課堂動態生成教學提出幾點策略。

一、初中英語課堂動態生成教學的意義

在傳統的初中英語教學中，教師追求的只是在特定的課堂時間內，將課本上的知識清晰明了地講解給學生，重點關注如何將知識點講得更系統、更全面。這種教學模式有利于教師高效、順利地控制整個教學過程，能讓學生在課堂上盡可能多地學習知識點，但其存在的最大局限性是難以調動學生的積極性，長此以往，容易打消學生學習英語的興趣。究其原因，主要是教師只局限于使用靜態教案，而忽略了動態生成所能帶來的益處，要改變這種教學情況，教師必須學會應用“動態生成”來引領課堂教學。所謂的動態生成教學就是通過教師與學生之間的互動，生成超出預設教案的新狀況、新問題，教師通過解決這些突發生成的問題，進一步為學生鞏固知識點，以此達到讓學生舉一反三的教學效果。這種動態的、生成的、變化的教學模式有利于提高學生的課堂積極性，也能讓學生加深對知識的記憶。

二、動態生成教學的實施策略

1.創設多樣化的教學情境

教師在預設教案時，應創設多樣化的教學情境，開展豐富多彩的教學活動。在課堂上導入生活化的情境及有趣的活動，能提升學生的學習積極性，培養學習英語的興趣。大量動態性的英語課件也能將知識點與模擬情境相融合，以更生動的形式傳輸給學生，將抽象的知識點具象化，加強學生的理解。這不僅縮短了課本知識與現實應用的距離，也為學生提供了英語交流的機會，激發起學生的表達欲望。

2.運用體態語言創設動態生成

在英語教學過程中，常常會出現一些用語教師無法用語言準確地闡述其含義，這時可以借助一些肢體語言來創設動態生成教學。根據課本內容，教師可通過角色扮演、模擬對話等形式讓學生參與互動。這些方式不僅能加強學生在情境對話中的語言交際能力，還能加深學生對詞匯或用語的理解。比如在教學身體部位的單詞時，可以讓學生通過自己的肢體動作將詞語表達出來，其他同學用英語表達出他的動作，這樣的小游戲可以大大激發他們的課堂積極性。

3.借助媒體技術創設動態情景

在預設教案時運用媒體技術，能將語言交際情景更直觀形象地表現出來，充分發揮學生各類感官獲取信息的能力，加深對課文的理解，提高教學質量。同時，通過感官獲取知識，能有效地培養學生的觀察力、記憶力、模仿力及聽說能力，從而使學生的綜合素質得到全面提高。教師可先從互聯網上下載有關的影像資料或圖文，然后對資料進行整理重組，最后制作成課件。學生在課堂上會被新穎的課件所吸引，更加直觀地理解課文的意思，在小組討論中，他們會積極表達自己的見解，課堂氣氛將維持高漲狀態。這不僅讓學生鞏固了知識點，也進行了一定程度的語言訓練，有助于開拓學生的思維，加強英語應用能力。

在教學模式多元化發展的時代，動態生成教學是英語教學中的創新性教學形態，對教師提出了全新、更高的專業要求。教師只有在課堂教學中不斷培養自身的洞察力，加強動態生成教學的相關學習，才能完善自己的教育方式，提升教學質量。

參考文獻：

元燕國.高中英語課堂互動教學的探究[J].學周刊，2011（9）.

編輯 楊兆東